初中歷史教學中如何培養(yǎng)學生學習歷史的能力

羅芳

摘要：在歷史課堂教學中，教師是活動的主導，學生是認識的主體。教師應(yīng)從歷史教學的規(guī)律出發(fā)，正確地、有創(chuàng)見地指導學生掌握歷史知識的最佳途徑和方法。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史教學；學習指導

歷史學科是人文社會科學中的一門基礎(chǔ)學科，其重要性不言而喻。俗話說：“與其給學生一車獵物，不如給學生一桿獵槍?！痹跉v史教學過程中，教師就是要在傳授知識的同時，加強對學生學習方法的指導，著重培養(yǎng)學生的學習能力?！皞魇谥R，授之以法?！奔纫芙?，更要管學，只有這樣，才能為學生更好地學習歷史奠定堅實的基礎(chǔ)。下面，我就歷史課堂教學中如何指導學生學習談?wù)勛约旱膸c體會。

一、注意培養(yǎng)學生自學能力，增強學生學習的獨立性。

在教學過程中，我十分注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)。對教材中歷史概念較少，適宜學生自學的課文，放手讓學生在教師的指導下自學。初中歷史教科書上的楷體字、圖畫說明、注釋及豎體字等歷史資料，很多是用來培養(yǎng)學生的閱讀能力和自學能力的。在教學過程中，我充分發(fā)揮它們的作用，逐步培養(yǎng)學生的閱讀能力。

在學習《鴉片戰(zhàn)爭》時我提出一個問題：如果沒有禁煙運動，鴉片戰(zhàn)爭會爆發(fā)嗎？在學習《戊戌變法》時問，如果光緒帝真的有實權(quán)，戊戌變法一定能成功嗎？在學習《甲午中日戰(zhàn)爭》時，如果不加強對學生閱讀的指導，學生對課本中的重要歷史問題和歷史事件可能會忽略而過，或不理解，或理解不深刻。因此，我在教學中，要求學生認真閱讀《甲午中日戰(zhàn)爭形勢示意圖》，使學生清楚甲午中日戰(zhàn)爭中日軍的進攻方向和清軍的反擊方向，通過指導學生觀看地圖，使學生明了甲午中日戰(zhàn)爭中中日雙方的形勢及清軍水師全軍覆沒的原因。在學習“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”一目時，我指導學生看課文中的《辛丑條約》簽訂的情景圖叫學生談?wù)勥@個條約給中華民族帶來什么危害。否則，有些學生只會把課本中的圖畫當成好看的畫面來欣賞，并沒有通過看圖獲得掌握知識和運用知識的能力。

二、指導學生做好課堂筆記，增強學生疏理歷史知識的能力。

教學中，對課文中條理較清楚的部分，要求學生在閱讀的基礎(chǔ)上，列出課文提綱，這有利于提高學生的學習水平。

如《女真的勃興和遼、北宋的滅亡》一課中，女真的勃興這一部分條理清晰，我讓學生自行閱讀，然后根據(jù)課文列出提綱。大部分同學都能列出：女真的勃興（生活；統(tǒng)一；抗遼；建國。）我在學生已經(jīng)掌握女真發(fā)展線索的基礎(chǔ)上，指出：生產(chǎn)力發(fā)展，女真力量增強，促進統(tǒng)一，統(tǒng)一的實現(xiàn)，團結(jié)一致，有利于抗遼，抗遼的成功，擺脫遼的控制，才能建國。學生通過自己的整理，再加上老師的點拔，加深了對歷史知識的理解。

三、指導學生學會歷史知識的縱橫向聯(lián)系，提高比較分析歷史事件的能力。

在講課時，我特別注重指導學生注意歷史事件之間的縱橫聯(lián)系，并在學習中逐漸學會用歷史事件的縱、橫聯(lián)系來分析歷史事件的本質(zhì)現(xiàn)象。如：中國歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過許多地方政權(quán)的割據(jù)叛亂，像西漢的“七國之亂”、東晉的“八王之亂”、唐朝的“安史之亂”、明朝的“靖難之役”、清朝的“三藩之亂”，在學習中，就要引導學生注意它們之間的共性，即這些叛亂都是地方政權(quán)對中央政權(quán)的蓄意挑戰(zhàn)，其目的都是為了爭奪中央的領(lǐng)導權(quán)，除“靖難之役”外，都是以中央政權(quán)的勝利，地方政權(quán)的失敗而告終。這樣一個縱向聯(lián)系下來，不但可以收到舉一反三的效果，還不助于學生在今后的學習中，養(yǎng)成將所學歷史知識前后聯(lián)系、古今貫通的良好習慣。在教學中，除了要教會學生縱向聯(lián)系歷史事件外，還要教會學生懂得中外歷史的橫向比較。

如在學生學完《日本明治維新》一課后，我便引導學生從社會背景、領(lǐng)導力量、具體措施和國際環(huán)境等方面來橫向比較、分析日本明治維新和中國戊戌變法成敗的原因，通過比較，學生對19世紀末日、中兩國發(fā)生的重大改革的一成一敗便有了清晰的認識，有利于他們在今后的學習中，用這種橫向聯(lián)系的方法來看待世界歷史上發(fā)生的重大事件。

四、引導學生融會貫通各科的相關(guān)知識，擴大學生的知識領(lǐng)域。

人的知識是通過各種感覺器官獲得的。教師在課堂教學中采用多種教學方法，交叉刺激學生的感覺器官，讓學生耳聞目睹、口誦心維，讀讀寫寫、講講練練，把知識傳授給學生。這樣做，可以拓寬學生獲得知識的信息渠道；還可以使課堂教學輕松愉快、生動活潑，增強學生的學習興趣。與其他學科相比，歷史學科還有一個獨一無二的特點，就是歷史學科的廣泛兼容性。它包含了文學、哲學、法學、美學、音樂、繪畫及自然科學等許多學科發(fā)展史上的重要事件和人物，能夠使人從各種層次、各種角度、各個方面對歷史現(xiàn)象或歷史人物進行多元分析。自古文史相通，歷史與文學的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系，任何文學作品都產(chǎn)生于一定的歷史背景并反映某一個方面的社會現(xiàn)實，同樣，任何歷史內(nèi)容都是依靠文學形式記錄下來的。因此，對歷史的表述不僅可以借鑒，而且必須借鑒文學的方法。

在歷史教學過程中，我深深認識到：其他學科的知識也是歷史教學內(nèi)容的必要組成部分。我們應(yīng)充分利用歷史學科的廣泛兼容性，把其它學科的知識有機的融合在歷史課堂教學中，互相滲透，相輔相成，以取得良好的教學效果，擴大學生的知識面。

五、引導學生用所學歷史知識觀察現(xiàn)實問題，力求做到學以致用。

“歷史是一面鏡子”，我們學習它，就是要讓歷史為我們所用。歷史包含前人的一切失敗和成功經(jīng)歷，注意總結(jié)提煉前人的經(jīng)驗、教訓，與當今社會生活相結(jié)合，使歷史在現(xiàn)實中發(fā)揮參謀、借鑒作用，做到歷史與現(xiàn)實的統(tǒng)一。這是我們學習歷史的最高目標。在學習中，我注意引導學生觀察這樣一個歷史現(xiàn)象：不管哪一個朝代，舉凡經(jīng)濟發(fā)展，都有一個共同的原因，即社會安定。讓學生更深刻地認識到穩(wěn)定壓倒一切的道理，不僅過去如此，今天也一樣。

總之，在初中歷史課堂教學過程中，如果教師能夠注意引導學生掌握科學的學習方法，那就如同給了學生一把金鑰匙去開啟知識和智慧寶庫的大門。上面所談到的，是我上歷史課的一些做法，還是十分粗淺的。教海無涯，學無止境，十幾年教師工作所積累得的這些點滴經(jīng)驗，只不過是我在教學海洋的岸邊所撿得的幾枚貝殼而已。

參考文獻：

[1]王曉銳.解析開放式教學在初中歷史教學中的應(yīng)用[J].新課程教學.2014-01-18.