語料庫在項目驅(qū)動式聽力教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳冰

摘 要：當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)模式逐漸強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并有大量教學(xué)研究提出了新穎的教學(xué)理念，項目驅(qū)動式教學(xué)就是其中之一。項目驅(qū)動式教學(xué)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供了很好的引導(dǎo)，但先進(jìn)理念的執(zhí)行離不開強(qiáng)大的工具和有用的材料。在現(xiàn)在的大數(shù)據(jù)時代背景下，研究者和學(xué)習(xí)者可以通過語料庫的建立和分析方便快捷地獲得適合自己需要的材料。文章旨在研究語料庫如何服務(wù)于聽力教學(xué)，如何讓項目驅(qū)動式教學(xué)進(jìn)行得更加順利有效。

關(guān)鍵詞：語料庫；項目驅(qū)動式教學(xué)；聽力

中圖分類號：H319文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

基金項目：本文為2015 年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項項目“項目驅(qū)動教學(xué)模式在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究——以廣西大學(xué)行健文理學(xué)院為例”研究成果（2015JGB466）。

一、引言

在社會發(fā)展對大學(xué)生的英語水平提出新要求的背景下，教育管理部門制定了新政策、新標(biāo)準(zhǔn)，各大高校也掀起一陣英語教學(xué)改革的浪潮。同時，當(dāng)今時代，教育理念和學(xué)習(xí)方法已經(jīng)逐漸變得以學(xué)生為主導(dǎo)，重視學(xué)習(xí)過程，重視個性化的學(xué)習(xí)成果。英語聽力技能的提高一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生往往難以找到聽力水平低的原因，學(xué)習(xí)效率較低，缺乏合適的練習(xí)材料。聽力技能的提高，需要不斷積累、有目的地積累才能有實(shí)質(zhì)性的突破。對于備戰(zhàn)考場的學(xué)子，研究聽力測試題能明確方向增加勝算。項目驅(qū)動式的教學(xué)模式在最近十年得到了廣泛的認(rèn)可，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的模式，開始讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程的每一步。但項目驅(qū)動式教學(xué)的成功有賴于教師的指導(dǎo)，需要大量的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生選擇，學(xué)生必須具備按照自己的需求選擇材料和分析材料的能力。語料庫是大量語料的集合，能實(shí)現(xiàn)檢索和分析的功能，還可以重現(xiàn)資料來源，這為學(xué)生學(xué)習(xí)項目的進(jìn)行提供了強(qiáng)有力的幫助。本文將分析語料庫如何服務(wù)于項目驅(qū)動式的聽力教學(xué)。

二、語料庫和項目驅(qū)動式教學(xué)

語料庫是一個由大量在真實(shí)情況下使用的語言信息集成的、可供計算機(jī)檢索的、專門作研究使用的巨型資料庫。它以容量大、語料真實(shí)、檢索快捷準(zhǔn)確等獨(dú)特的優(yōu)勢在現(xiàn)代語言學(xué)研究和語言教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。語料庫作為一種研究工具其功能多樣，只要使用者對語言材料進(jìn)行加工，選擇適用的功能，就可以匯總、分類、對比、生成統(tǒng)計數(shù)據(jù)等。

項目驅(qū)動教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，要求學(xué)生通過個人或合作完成持續(xù)性的系統(tǒng)性的項目，通過完成學(xué)習(xí)項目的過程解決老師設(shè)定問題或達(dá)到老師提出的標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)過程中借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)同伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源解決現(xiàn)實(shí)中的問題以獲得知識和技能，這樣獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

在項目驅(qū)動式教學(xué)中，項目的材料來源以及項目的執(zhí)行是保證學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，但是，由于缺乏科學(xué)的模式和有效的工具學(xué)習(xí)材料的搜索和分析通常也是學(xué)生遇到的瓶頸。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計項目、執(zhí)行項目時，有必要提供一個容易操作的模式和工具。語料庫的使用并不復(fù)雜，如果教師能根據(jù)教學(xué)需要建立語料庫，供學(xué)生使用，學(xué)習(xí)效果會比單純按編者思路編寫教材更好，可以使學(xué)生更好地掌握知識。語料庫能實(shí)現(xiàn)不斷更新擴(kuò)容，這是有限的紙質(zhì)資料不具備的優(yōu)勢。

三、語料庫在項目驅(qū)動式聽力教學(xué)中的應(yīng)用

不管是語料庫的使用還是項目驅(qū)動教學(xué)模式，特色都在于要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要查找內(nèi)容、利用學(xué)習(xí)的知識說明問題和解決問題。在聽力教學(xué)的研究中，除了對聽力的細(xì)節(jié)性研究，有不少學(xué)者關(guān)注聽力策略教學(xué)，并有高質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果。項目驅(qū)動式的聽力教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注語言知識和聽力技巧的習(xí)得，而項目驅(qū)動式教學(xué)則關(guān)注策略，教會學(xué)生探討如何聽。

OMalley & Chamot（1990）將聽力策略的研究分為三個范疇——元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和交際情感策略。其中，元認(rèn)知策略是新近研究的焦點(diǎn)，引領(lǐng)聽力教學(xué)的發(fā)展趨勢。Vandergrift（1996） 認(rèn)為元認(rèn)知策略可以使習(xí)得者全面了解其學(xué)習(xí)過程。提高學(xué)生的元認(rèn)知策略水平，意味著學(xué)生能更好地設(shè)定目標(biāo)、制定項目方案、尋找材料、創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評估學(xué)習(xí)效果、反思提高，等等。從理論上提高這些意識是非常有必要的，但在實(shí)際操作中，需要有一定的資源、工具和參照標(biāo)準(zhǔn)，在對資料的分析篩選過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并調(diào)整學(xué)習(xí)方案。

1.用語料庫分析聽力測試題

為了更好地發(fā)揮語料庫及其分析工具的效用，師生首先要搜尋或建立專門用途的語料庫。各類聽力教材以及多種考試的聽力原文是建庫材料的重要來源，利用語料庫分析工具進(jìn)行目的地分析便可以得到有用信息。將大量的四級考試聽力原文收集起來，通過語料庫分析工具生成關(guān)鍵詞表，再把表里的關(guān)鍵詞進(jìn)行分類，便可發(fā)現(xiàn)哪一個領(lǐng)域的聽力材料最常見于考試中，據(jù)此，學(xué)生可以著重關(guān)注某幾個領(lǐng)域。比如，筆者對五套四級聽力題的短文聽力原文進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)“customer”“employee”“company”“purchase”等商務(wù)類詞匯出現(xiàn)頻率很高，可以推測商務(wù)文本是重要考點(diǎn)，學(xué)生在規(guī)劃平時學(xué)習(xí)項目時可以關(guān)注商務(wù)的各個分支領(lǐng)域。同時，語料庫生成的關(guān)鍵詞表顯示多個國家名稱和地區(qū)名稱，因此學(xué)生有必要掌握全球的常見國家和地區(qū)的名稱和發(fā)音。教師和學(xué)生還可以將聽力測試中的問題集合起來，用語料庫工具分析題型類型和分布情況等。除了四級考試，其他聽力測試也可以應(yīng)用語料庫進(jìn)行分析，讓語料庫滿足研究者和應(yīng)試者的個性化需求。

2.用語料庫學(xué)習(xí)專門用途英語

在專用領(lǐng)域英語的聽力教學(xué)，用語料庫分析出該領(lǐng)域特色的關(guān)鍵詞以及口語常用表達(dá)，有助于快速提高學(xué)生的專用領(lǐng)域交際能力，避免了學(xué)生出現(xiàn)漫無目的地全面學(xué)習(xí)的問題，同時能夠發(fā)現(xiàn)一些該領(lǐng)域經(jīng)常出現(xiàn)，但學(xué)習(xí)者平時忽略了的詞匯。這樣真正做到了有的放矢，不同于傳統(tǒng)的花大量時間背單詞或者不挑題材地訓(xùn)練。

語料庫分析工具的另外一個重要功能就是詞語搭配分析，使用者設(shè)定好參數(shù)就可以找出哪些兩詞搭配或三詞叢、四詞叢出現(xiàn)頻率最高，還可以對單個單詞的搭配進(jìn)行檢索，對其中一個詞的搭配情況進(jìn)行檢索，就可以知道該詞最常出現(xiàn)在哪些語境。

3.用語料庫搜尋適用學(xué)習(xí)材料

檢索出所有相關(guān)內(nèi)容并對內(nèi)容進(jìn)行定位是語料庫的一項強(qiáng)大功能，這項功能教師和學(xué)生可以有目的地查找教學(xué)內(nèi)容。比如，學(xué)生關(guān)注到關(guān)于“division of company”的聽力材料，并且進(jìn)行了項目驅(qū)動式的學(xué)習(xí)，了解了許多背景知識和相關(guān)的理念和邏輯，在階段性的學(xué)習(xí)結(jié)束之后希望找到更多相關(guān)的聽力練習(xí)，則可以將關(guān)鍵詞輸入語料庫，點(diǎn)擊搜索到的任意一個結(jié)果即可找到出處。 再如，教師團(tuán)隊自建了一個適用于訓(xùn)練不同聽力策略的語料庫，在教學(xué)過程中需要針對某個策略或技巧的聽力材料，也可以通過語料庫進(jìn)行搜索定位。

4.教師用語料庫輔助教研

對于比較高層次的語料庫使用者，在專門研究聽力技巧時，除了研究聽力原文的內(nèi)容本身，還可以對聽力文本做標(biāo)注，然后利用語料庫分析工具對標(biāo)注的部分進(jìn)行統(tǒng)計分析、分類、對比等。前人對不同層次學(xué)生的在聽力學(xué)習(xí)和測試中遇到的困難進(jìn)行了總結(jié)，也有研究者發(fā)現(xiàn)了相應(yīng)的原因和策略。在此基礎(chǔ)上，研究者可以利用語料庫工具將這些研究成果應(yīng)用到實(shí)踐或者更深入地研究。比如，對聽力材料中出現(xiàn)連讀、重讀、弱讀或者快速略讀的地方或者其他給學(xué)生聽力帶來阻礙的典型進(jìn)行標(biāo)注，在后續(xù)的研究中，用這些標(biāo)注進(jìn)行檢索，可以將同類型的研究材料集中在一起對比分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

語料庫目前主要用于語言學(xué)研究、翻譯研究和其他以書面語為材料的研究，基于語料庫的書面語研究和翻譯、閱讀教學(xué)研究相對成熟。雖有學(xué)者建設(shè)和研究多模態(tài)語料庫，但將語料庫用于聽力研究并不多見，可見語料庫這樣的教學(xué)資源、科研資源并沒有得到推廣，主要的困難在于建庫，建庫是用語料庫做研究的基礎(chǔ)。

建庫應(yīng)該結(jié)合研究目的和使用目的，對文字材料進(jìn)行篩選、標(biāo)注、整理，以便提高研究的效率。建庫是一項耗時又費(fèi)力的工程，只有團(tuán)隊合作、明確分工、反復(fù)校對、不斷更新，才能建成一個有價值的語料庫，因此一般語料庫的建設(shè)必須先獲得單位和同仁的支持。已有的公開的語料庫有多種用途，但實(shí)際應(yīng)用中可能會受到一些限制，如果要對某個領(lǐng)域深入研究或者需要大量學(xué)習(xí)資源，仍然得自建語料庫。

筆者認(rèn)為，可以將語料庫同時應(yīng)用到聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)中，各科目的學(xué)習(xí)相輔相成，尤其是學(xué)生進(jìn)行項目驅(qū)動的自主學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)，而語料庫可以成為系統(tǒng)運(yùn)作的“潤滑油”，讓每一個環(huán)節(jié)的運(yùn)轉(zhuǎn)都帶動其他環(huán)節(jié)的運(yùn)轉(zhuǎn)。聽力教學(xué)固然有其特殊性，但應(yīng)該汲取其他英語教學(xué)的資源，只有將學(xué)習(xí)資源融合起來學(xué)習(xí)，才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

本科學(xué)生的英語教學(xué)注重技能培養(yǎng)，同時當(dāng)下英語教學(xué)改革的趨勢是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)經(jīng)驗，項目驅(qū)動式的教學(xué)模式也是基于這樣的理念提出和執(zhí)行的。語料庫具有資源量大、便于搜索、快速分析、方便更新擴(kuò)容等優(yōu)點(diǎn)，能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的資源，幫助學(xué)生提高效率，對于技能的培養(yǎng)更加規(guī)范化。聽力教學(xué)可傳授的知識點(diǎn)和技巧相對其他方面的教學(xué)更少一些，更需要學(xué)生發(fā)揮自主能動性，因此將語料庫應(yīng)用到聽力教學(xué)中，與項目驅(qū)動的教學(xué)模式相結(jié)合，能讓學(xué)生的參與度更高，學(xué)習(xí)效果更好，顯著提高學(xué)生聽力水平。

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