信息技術(shù)在園林植物識別與應(yīng)用教學(xué)中的應(yīng)用

鄧正正

摘要：根據(jù)園林植物識別與應(yīng)用課程的特點(diǎn)，將多媒體、二維碼、QQ群、微信等信息技術(shù)應(yīng)用于教堂教學(xué)和課下輔助，通過增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提供師生交流平臺提高教學(xué)效果，為增強(qiáng)園林植物識別與應(yīng)用課程的教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；園林植物識別；教學(xué)；二維碼；微信

中圖分類號：S121 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-1161（2017）05-0091-02

1 園林植物識別與應(yīng)用課程概述

高職教育應(yīng)以服務(wù)社會為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路。遼寧水利職業(yè)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)相關(guān)教師深入沈陽及周邊城市的園林行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，通過分析行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的社會背景、人才供求，對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，召開校企合作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會會議等方式，確定園林技術(shù)專業(yè)的三大主要職業(yè)崗位群（園林景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)崗位、園林工程施工與概預(yù)算崗位、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)崗位）及2個次要崗位（花卉生產(chǎn)崗位和花卉銷售崗位）。同時，確定園林植物識別與應(yīng)用為園林規(guī)劃方向的核心基礎(chǔ)課程。

園林植物識別與應(yīng)用是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是遼寧水利職業(yè)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)園林規(guī)劃方向的核心基礎(chǔ)課之一。老師教好此門課程，學(xué)生學(xué)好此門課程，可為后續(xù)學(xué)習(xí)花卉栽培技術(shù)與應(yīng)用、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)、植物病蟲害防治、園林植物造景等專業(yè)課程奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握350余種園林植物的形態(tài)特征、地理分布、生態(tài)習(xí)性、觀賞與應(yīng)用。在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生了解這么龐雜的園林植物，存在一定困難。為解決這一難題，采用課上及課下利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的方法，取得良好效果。

2 信息技術(shù)在園林植物識別與應(yīng)用課程中的應(yīng)用

2.1 課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體授課、二維碼信息識別、QQ群、微信群、微信公眾號、網(wǎng)絡(luò)等媒介成為教師進(jìn)行教學(xué)模式改革的重要手段，也使教育教學(xué)方式越來越多樣化。

在課堂教學(xué)中，建議使用多媒體課件和采用微課的形式進(jìn)行授課。授課教師應(yīng)利用課余和實(shí)踐教學(xué)拍攝園林植物在不同發(fā)育階段的樹形、樹皮、葉片、花、果實(shí)特征，使學(xué)生可以直觀、清晰地辨別植物。對于受地域環(huán)境限制而本地沒有的園林植物，可借助中國植物圖像庫（www.plantphoto.cn）和其他網(wǎng)站搜索相關(guān)圖片展示給學(xué)生。大量圖片的應(yīng)用，可使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。

在介紹園林植物觀賞與應(yīng)用時，應(yīng)把一些園林植物的造景效果制成微課形式供學(xué)生欣賞，使學(xué)生不但認(rèn)知植物，還能在景觀園林設(shè)計(jì)時科學(xué)合理地運(yùn)用植物造景，充分發(fā)揮園林植物形體、線條、色彩、紋理等自然美，創(chuàng)造與周圍環(huán)境相宜的優(yōu)美環(huán)境。

2.2 課下輔助

2.2.1 二維碼 隨著4G時代的到來及手機(jī)、平板電腦等移動終端的普及，二維碼這種信息傳遞方式迅速發(fā)展起來。

在遼寧水利職業(yè)學(xué)院校園內(nèi)，對100多種植物進(jìn)行掛牌（圖1）。掛牌上除了簡單的植物介紹外，還有含植物信息的二維碼，引導(dǎo)學(xué)生通過移動終端掃描二維碼，動態(tài)查詢植物詳細(xì)信息，如植物形態(tài)特征、生態(tài)習(xí)性、分布、繁殖、病蟲害防治等。此種學(xué)習(xí)不受環(huán)境場地、時間、人員限制，可實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和時時認(rèn)知。

2.2.2 微信和QQ群 微信是一款具有通訊、社交和平臺化功能的手機(jī)軟件，也是重要的移動互聯(lián)網(wǎng)入口。微信的通信功能和社交功能可提升微信用戶間的互動交流，其平臺化功能可提供新的移動應(yīng)用方式，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)注入新力量，給園林植物識別與應(yīng)用課程帶來新機(jī)遇。

遼寧水利職業(yè)學(xué)院為每屆園林專業(yè)的學(xué)生和老師建立了微信群和QQ群，學(xué)生在群里隨時提問，老師為學(xué)生解答疑惑。學(xué)生在路邊或家鄉(xiāng)遇到不認(rèn)識的樹種，可以拍照片發(fā)到微信群或QQ群，向群里有認(rèn)識該植物的學(xué)生或老師請教。

授課前，教師把要講的PPT課件、視頻、微課、照片提前上傳到微信群和QQ群，學(xué)生利用業(yè)余時間提前預(yù)習(xí)，上課時易快速融入教學(xué)中。

此外，中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院植物研究所還利用微信將《中國植物志》制成客戶端模式，通過微信查看并搜索植物種類，極大地豐富了園林植物微信自助學(xué)習(xí)體系。

3 信息技術(shù)在園林植物識別與應(yīng)用課程中的應(yīng)用效果

3.1 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

理論知識相對枯燥，將理論學(xué)習(xí)和信息技術(shù)相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)習(xí)成為既長知識又快樂的事情。

課前推送的課程PPT、視頻、圖片等預(yù)習(xí)資料，課后也可以作為復(fù)習(xí)資料。遼寧水利職業(yè)學(xué)院園林技術(shù)15級學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示：95%以上的學(xué)生認(rèn)為微信和QQ平臺對學(xué)習(xí)有很大幫助，對園林植物學(xué)習(xí)非常有興趣，且無故曠課的學(xué)生明顯減少。

3.2 提高教學(xué)效果

園林植物教學(xué)的重點(diǎn)是園林植物識別，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“識植物、懂植物、會用植物”的相關(guān)知識和技能。

采用PPT和微課的形式授課，使原本枯燥的理論課變得形象生動、美輪美奐。尤其是園林植物在實(shí)際生產(chǎn)當(dāng)中的應(yīng)用視頻采用微課形式呈送給學(xué)生，讓學(xué)生對美觀景色留下深刻印象，可為后期景觀設(shè)計(jì)奠定良好基礎(chǔ)。

通過微信群和QQ群推送預(yù)習(xí)資料，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，促使其深入研究所學(xué)植物的形態(tài)特征、生態(tài)習(xí)性與繁殖、地理分布等。同時，學(xué)生在校園或家鄉(xiāng)見到不認(rèn)識的樹種，可隨手拍照上傳微信群和QQ群進(jìn)行咨詢學(xué)習(xí)。期末考察學(xué)生對常見樹種的認(rèn)識度時，有85%的學(xué)生認(rèn)識80多個樹種，有10%的學(xué)生認(rèn)識50多個樹種，5%的學(xué)生認(rèn)識30多個樹種。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，園林植物識別與應(yīng)用課程取得了良好的教學(xué)效果。

3.3 增進(jìn)師生交流

通過微信平臺和QQ群的應(yīng)用，可以增進(jìn)相關(guān)教師和學(xué)生之間的感情交流。在這個平臺里，學(xué)生除了學(xué)習(xí)園林植物外，還與老師交流生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困惑。老師通過開導(dǎo)和談心，讓學(xué)生及時擺脫消極因素，積極面對人生。微信平臺和QQ群的使用使學(xué)生和老師之間不僅是師生關(guān)系，更是人生道路上的導(dǎo)師益友。

參考文獻(xiàn)

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