英語(yǔ)專業(yè)“四位一體”實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建

李 健，劉 沖，葉 蓓，朱榮華

(1.廊坊師范學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,河北 廊坊 065000； 2.廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河北 廊坊 065000; 3.江蘇師范大學(xué),江蘇 徐州 221116)

英語(yǔ)專業(yè)“四位一體”實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建

李 健1，劉 沖2，葉 蓓2，朱榮華3

(1.廊坊師范學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,河北 廊坊 065000； 2.廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河北 廊坊 065000; 3.江蘇師范大學(xué),江蘇 徐州 221116)

通過(guò)分析當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，構(gòu)建基于整體認(rèn)知、精講局部、拓展閱讀、讀寫結(jié)合的“四位一體”模式的英語(yǔ)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，確保學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性，使學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求，靈活地在“四位一體”實(shí)驗(yàn)室中選擇所需的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生可以在不同目標(biāo)、進(jìn)度、教學(xué)方式下自主選擇英語(yǔ)專業(yè)教育模式。優(yōu)化構(gòu)建英語(yǔ)專業(yè)的“四位一體”實(shí)驗(yàn)室，可更大限度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可提升英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

英語(yǔ)專業(yè)； 實(shí)驗(yàn)室； 四位一體

0 引 言

在高職英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力與書寫能力，是英語(yǔ)專業(yè)重要學(xué)習(xí)目標(biāo)?；?“四位一體”模式，優(yōu)化構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，不僅可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)方式，也可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中自主選擇不同的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)水平得到提高[1-2]。針對(duì)目前我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況分析，由于多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，而教學(xué)中也往往采取單一式教學(xué)，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，且容易培養(yǎng)出“啞巴”英語(yǔ)學(xué)生，也阻礙了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、寫英語(yǔ)能力的提高[3-6]。而“四位一體”實(shí)驗(yàn)室，能夠有效指導(dǎo)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，并且還可以指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)，推動(dòng)英語(yǔ)其他3個(gè)環(huán)節(jié)的英語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練[7]。

1 英語(yǔ)專業(yè)“四位一體”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀

1.1現(xiàn)狀分析

在教學(xué)和實(shí)踐中，優(yōu)化構(gòu)建英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方案，在“四位一體”教學(xué)模式下，能夠以教材、教師、教學(xué)課堂為中心的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，有效轉(zhuǎn)變成以“學(xué)生、閱讀、活動(dòng)、實(shí)踐”為中心的教學(xué)模式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也可以提升英語(yǔ)專業(yè)教育水平[8]?！八奈灰惑w”即：整體認(rèn)知、精講局部、拓展閱讀、讀寫結(jié)合，以期能對(duì)英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)發(fā)揮一定的指導(dǎo)意義，可以提高學(xué)生閱讀英語(yǔ)專業(yè)課文及閱讀材料的效率，也可以引導(dǎo)學(xué)生完善自主通過(guò)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的策略[9-11]。在構(gòu)建“四位一體”實(shí)驗(yàn)室中，由于英語(yǔ)專業(yè)泛讀課的詞匯量大，在“四位一體”模式下培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)泛讀課的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中吸收語(yǔ)言和文化背景知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，亟待優(yōu)化設(shè)計(jì)基于“四位一體”的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，可以使學(xué)生在該實(shí)驗(yàn)室內(nèi)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣[12-14]。在“四位一體”教學(xué)模式下，從學(xué)習(xí)應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的整體認(rèn)知、讀寫結(jié)合、局部學(xué)習(xí)以及拓展閱讀方面，優(yōu)化構(gòu)建教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生形成自主的學(xué)習(xí)策略，發(fā)揮積極的作用。

1.2英語(yǔ)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)發(fā)展弊端

(1) 英語(yǔ)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)課時(shí)少。在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，需要應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容較多，而實(shí)際提供的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)課時(shí)較少，不利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中掌握英語(yǔ)知識(shí)[15]。同時(shí)，在英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自主性較低，學(xué)生無(wú)法在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)課時(shí)內(nèi)完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不利于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升。

在英語(yǔ)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，英語(yǔ)課程的難度偏難，英語(yǔ)教學(xué)中所提及的陌生英語(yǔ)生詞量很大，除此之外還存在大量復(fù)雜的英語(yǔ)句子，也加大學(xué)生自主閱讀英語(yǔ)的難度。沒(méi)有合理的教學(xué)管理，部分英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的上機(jī)時(shí)間不夠,大部分的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)沒(méi)有足夠的上機(jī)練習(xí)時(shí)間,同時(shí)在短時(shí)間的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)課堂中，是也無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需求的，難以達(dá)到實(shí)際實(shí)驗(yàn)室教學(xué)質(zhì)量需求。

(2) 教學(xué)實(shí)驗(yàn)室信息化軟件落后。當(dāng)前的英語(yǔ)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)軟件版本較低，基于英語(yǔ)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)軟件，存在軟件內(nèi)容更新、操作流程優(yōu)化以及教學(xué)軟件版本升級(jí)等方面的問(wèn)題，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室軟件沒(méi)有體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)[16]。同時(shí)，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室軟件實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，教師以及學(xué)生未能夠熟悉英語(yǔ)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室軟件的操作方法，部分教師缺乏專業(yè)知識(shí),不能達(dá)到預(yù)期的英語(yǔ)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)效果。

學(xué)生缺乏自主在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣：在英語(yǔ)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生并未養(yǎng)成“四位一體”學(xué)習(xí)模式，學(xué)生也不喜歡在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，還是以教師講授為教學(xué)的中心主題，學(xué)生只是英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的消極接受者，未能給學(xué)生足夠的語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)踐機(jī)會(huì)，未能養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 構(gòu)建“四位一體”實(shí)驗(yàn)室英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式

2.1整體認(rèn)知

“四位一體”模式中，在英語(yǔ)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文的整體理解,把握課文。創(chuàng)立“四位一體”英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的信息環(huán)境，將英語(yǔ)專業(yè)的“四位一體”英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)室軟件與相關(guān)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)連通,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)過(guò)程中能隨時(shí)提取真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的英語(yǔ)專業(yè)信息。在教學(xué)中，學(xué)生在專業(yè)教師講解課文內(nèi)容后，可以通過(guò)“四位一體”實(shí)驗(yàn)室查詢課外的背景知識(shí)，細(xì)化認(rèn)識(shí)課外的寫作思路、寫作風(fēng)格以及課外的英語(yǔ)語(yǔ)言特色，有助于提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的整體認(rèn)知。教師帶領(lǐng)學(xué)生從整體上理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)課文，教師為學(xué)生拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生在“四位一體”實(shí)驗(yàn)室中，利用實(shí)驗(yàn)室資源查詢之便，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不同文體英語(yǔ)課外的語(yǔ)言特色，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到提高。

2.2精講英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)局進(jìn)行

在“四位一體”英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生講解英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)中，在學(xué)生認(rèn)知整體英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，從知識(shí)的局部，為學(xué)生進(jìn)行細(xì)講，以英語(yǔ)教學(xué)中的主題思想以及知識(shí)點(diǎn)中心為引導(dǎo)，為學(xué)生分析應(yīng)用句子，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課文中好的句子、難學(xué)的單詞，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到“四位一體”英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生組織開(kāi)展豐富的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生所遇到的困難提供必要、及時(shí)有效的幫助，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)中的不足，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中不斷地追求進(jìn)步。

2.3拓展英語(yǔ)專業(yè)閱讀

在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)為學(xué)生拓展英語(yǔ)課外閱讀內(nèi)容，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)講解的英語(yǔ)知識(shí)后，或是在學(xué)習(xí)課本英語(yǔ)閱讀內(nèi)容之后，教師就能在“四位一體”實(shí)驗(yàn)室內(nèi)為學(xué)生拓展閱讀，輔助英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)，發(fā)揮積極影響。拓展閱讀見(jiàn)表1。

表1 拓展閱讀表

“四位一體”實(shí)驗(yàn)室，可以系統(tǒng)化的在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，最大限度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的效率，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力以及英語(yǔ)寫作能力均能夠得到提高。

2.4讀與寫的結(jié)合

基于“四位一體”模式，優(yōu)化構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，可以有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，為學(xué)生的英語(yǔ)閱讀進(jìn)行知識(shí)延伸。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在閱讀、學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)之后，書寫一些關(guān)于英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的讀書心得、讀書報(bào)告，培養(yǎng)提升學(xué)生讀寫英語(yǔ)的能力。在“四位一體”實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，可以優(yōu)化制定英語(yǔ)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方法，具體讀寫結(jié)合見(jiàn)表2。

表2 讀寫結(jié)合教學(xué)表

3 英語(yǔ)專業(yè)教育中“四位一體”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

3.1科學(xué)制定“四位一體”實(shí)驗(yàn)室教學(xué)大綱

在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，優(yōu)化構(gòu)建 “四位一體”實(shí)驗(yàn)室，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可提升英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)的質(zhì)量，確保可以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言效率的目的，發(fā)揮積極影響。為強(qiáng)化英語(yǔ)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，參照高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱，設(shè)置語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，有針對(duì)性地、科學(xué)地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)大綱，確保應(yīng)用“四位一體”實(shí)驗(yàn)室，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效益。為滿足高校語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)需求，特開(kāi)發(fā)了英語(yǔ)視、聽(tīng)、說(shuō)一體化軟件，作為高校語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在本次開(kāi)發(fā)的英語(yǔ)視、聽(tīng)、說(shuō)一體化軟件中，主要包括視圖模塊、聽(tīng)力模塊以及口語(yǔ)交流模塊，具體軟件結(jié)構(gòu)參見(jiàn)圖1。

圖1 視、聽(tīng)、說(shuō)一體化軟件結(jié)構(gòu)圖

在實(shí)際應(yīng)用“四位一體”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠從英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的測(cè)評(píng)、輸入、討論以及教學(xué)展示四個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的設(shè)置英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)分工，為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供科學(xué)的指導(dǎo)。同時(shí)，可以在“四位一體”的英語(yǔ)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中，有效將學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合在一起，使學(xué)生在“四位一體”實(shí)驗(yàn)室教學(xué)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，并為學(xué)生提供豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。

在實(shí)際應(yīng)用中，可以將英語(yǔ)教材設(shè)置兩個(gè)模塊，如Module 1與Module 2，且在每個(gè)模塊中，均設(shè)置三個(gè)單元，見(jiàn)表3。

表3 教學(xué)大綱中的單元設(shè)置

實(shí)際教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市購(gòu)物的生活化情境，對(duì)4名學(xué)生進(jìn)行分組，讓一名學(xué)生扮演超市內(nèi)的收銀員，讓其他學(xué)生扮演購(gòu)買物品的顧客，然后讓學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)對(duì)話。對(duì)話內(nèi)容如下：“How much is this apple?”“How much dollar do you have?”

以這樣的英語(yǔ)教學(xué)，可以鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)提升學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話能力，使英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生可以具體掌握使用英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)則與談話策略。

3.2靈活應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言

在英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建中，基于“四位一體”模式，可以在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)輸入大量學(xué)生可接受的英語(yǔ)語(yǔ)言，整理、加工這些英語(yǔ)語(yǔ)言信息。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，靈活地學(xué)習(xí)積累英語(yǔ)專業(yè)的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)過(guò)程中，提升英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的彈性化與個(gè)性化特點(diǎn)，能夠在更大程度上滿足學(xué)生對(duì)不同層次英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求，獨(dú)具靈活教學(xué)機(jī)制。

在實(shí)際應(yīng)用“四位一體”實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，跨級(jí)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)學(xué)習(xí)其他的英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的靈活性。具體教學(xué)執(zhí)行過(guò)程為：①在“四位一體”實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生在該實(shí)驗(yàn)室內(nèi)根據(jù)年級(jí)分級(jí)，依次在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。②英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間后，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平達(dá)到相應(yīng)等級(jí)后，可以提前拿到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)分。③若學(xué)生還想繼續(xù)深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，學(xué)生可提前進(jìn)入更高等級(jí)的實(shí)驗(yàn)室英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練。④同時(shí)，在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，針對(duì)沒(méi)有達(dá)到實(shí)驗(yàn)室教學(xué)允許程度的學(xué)生，可以推遲學(xué)生晉級(jí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)方面開(kāi)展補(bǔ)充訓(xùn)練。

在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，優(yōu)化構(gòu)建“四位一體”實(shí)驗(yàn)室，不僅可以保證學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)自主的選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以自主進(jìn)行測(cè)試。

3.3創(chuàng)新應(yīng)用“四位一體”實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)英語(yǔ)

在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，構(gòu)建“四位一體”實(shí)驗(yàn)室，把傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)引入到“四位一體”實(shí)驗(yàn)室教學(xué)體系中，創(chuàng)新應(yīng)用“四位一體”實(shí)驗(yàn)室教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)教育模式，賦予學(xué)生在“四位一體”實(shí)驗(yàn)室中自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)度，為學(xué)生提供創(chuàng)新、靈活的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)方式，監(jiān)控學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的交際能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提升英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。為學(xué)生提供創(chuàng)新的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際教學(xué)中，具體教學(xué)方法如下：①教師可以在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)設(shè)置班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)博客，并在博客內(nèi)設(shè)置相關(guān)教學(xué)教材、教學(xué)大綱以及課外教學(xué)內(nèi)容。②然后，讓學(xué)生可以自主的登錄到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，在教學(xué)博客中閱讀英語(yǔ)專業(yè)教材。③可以由教師引導(dǎo)學(xué)生共享讀書心得，鼓勵(lì)學(xué)生可以在博客內(nèi)上傳書評(píng)或報(bào)告，激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的興趣，教師也可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

通過(guò)實(shí)踐，構(gòu)建“四位一體化”實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供全方位的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的效率，達(dá)到構(gòu)建 “四位一體”實(shí)驗(yàn)室的目的，取得實(shí)踐研究成果。

4 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)“四位一體”實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建，優(yōu)化制定“四位一體”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。利用靈活的口語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)造和諧并充滿個(gè)性化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，有效激發(fā)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。同時(shí)，在實(shí)際英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，優(yōu)化構(gòu)建基于英語(yǔ)專業(yè)的“四位一體”實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生在“四位一體”實(shí)驗(yàn)室內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生樹(shù)立明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引入英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)測(cè)評(píng)、輸入、討論以及演講，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的信心，提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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Study on Constructing “Four in One” Laboratory for English Major

LIJian1，LIUChong2，YEBei2，ZHURonghua3

(1.The English Department,Lang Fang Teachers University,Langfang 065000,Hebei,China；2.Langfang Polytechnic Institute,Langfang 065000,Hebei,China； 3.Jiangsu Normal University,Xuzhou 221116,Jiangsu,China)

With the “four in one” mode,an new laboratory of English major is established.Through the analysis of the current situation of English professional development,based on the Overall cognition,Intensive focus on local knowledge,Extended reading,Integrated reading and writing “four in one” mode of English professional laboratory,autonomic learning is put forward to improve the students’ English learning quality.Students can learn English according to their own needs,study flexibly in the “four in one” laboratory by selecting the required English learning resources.Students can independently choose English education mode depending on different goals,schedule,teaching mode.Optimizing the construction of “four in one” laboratory for English major can maximize students’ interest in learning and improve the quality of the “four in one” teaching of English major.

English major; laboratory; four in one

2016-11-25

國(guó)家社科后期資助項(xiàng)目(14FWW013)；江蘇省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目(14WWB001)；廊坊市軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目(2016023093，2015023095)

李 健(1977-)，女，河北三河人，碩士，講師，研究方向：英美文學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)。

Tel.：13673263031； E-mail：leejian2009@163.com

朱榮華(1977-)，男，江西南昌人，博士，副教授，研究方向：英語(yǔ)文學(xué)與教育。

Tel.：14752266275；E-mail：ronghuazhu@126.com

G 642.0

：A

1006-7167(2017)07-0249-04