信息技術(shù)策略在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的運用
——以音樂欣賞課《鱒魚》為例

王佳君

（盧家巷實驗學(xué)校，江蘇 常州 213000）

信息技術(shù)策略在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的運用
——以音樂欣賞課《鱒魚》為例

王佳君

（盧家巷實驗學(xué)校，江蘇 常州 213000）

欣賞課是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生情感體驗以及審美能力的提高有著重要的意義。傳統(tǒng)的耳聽口述的教學(xué)方式無法較好地展開并深入欣賞課堂。本文就信息技術(shù)策略在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中使用的優(yōu)勢進行了闡述，分析了欣賞作品《鱒魚》的特點以及學(xué)生學(xué)情，并試圖把我在區(qū)公開課執(zhí)教的《鱒魚》中運用的信息技術(shù)手段進行了歸納總結(jié)。

小學(xué)；信息技術(shù)；音樂欣賞教學(xué)；策略；運用

《音樂課程標準》指出：以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)擴展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景。音樂教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)視聽結(jié)合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點，為欣賞教學(xué)服務(wù)。合理運用好信息技術(shù)手段，能夠為音樂欣賞課的展開提供強有力的保證。

《鱒魚》鋼琴五重奏是蘇教版四年級上冊第五單元的一首欣賞曲，這首作品織體龐大，全曲總長七分多鐘。四年級的學(xué)生有一定的欣賞能力，但如此龐大的作品，學(xué)生們還是第一次接觸。小學(xué)階段的學(xué)生在行為上自控能力較差，讓他們從頭到尾欣賞，無疑對課堂紀律是很大的挑戰(zhàn)。在這種情況下，傳統(tǒng)的耳聽口述的教學(xué)方式根本無法展開這堂欣賞課。本文將結(jié)合《鱒魚》課例來闡述信息技術(shù)在欣賞教學(xué)中的應(yīng)用。

一、信息技術(shù)運用之音樂整合

片段一：歌曲導(dǎo)入

聽歌曲《鱒魚》，大屏出示歌詞

師：今天，王老師給同學(xué)們帶來了他的另一首好聽的歌曲《鱒魚》，我們一起來聽聽歌曲中講了什么故事？

生：自由發(fā)言

師：是的，它講述了小鱒魚在水里自由玩耍，最后被漁夫無情釣走的故事。

我從網(wǎng)絡(luò)上搜索到這首《鱒魚》合唱曲，并把它作為導(dǎo)入使用，學(xué)生聽完一遍已了解故事情節(jié)發(fā)展，為樂曲的欣賞降低了難度。從歌曲入手，能夠拉近學(xué)生與欣賞作品的距離，幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)容，從而達到降低難度，拆除門檻的功效。

片段二：簡介鋼琴五重奏，并了解各樂器音色特點

師：把歌曲改編成了器樂作品，那會有哪些樂器來演奏呢？我們一起來聽辨一下。

（五種樂器，分別選取學(xué)生以前欣賞過的器樂作品，或是經(jīng)典的音樂作品給予學(xué)生聽辨）

音樂是聽覺的藝術(shù)。在這節(jié)欣賞課中，始終圍繞“聽覺”展開活動，通過聽辨以前欣賞過的器樂作品以及經(jīng)典音樂作品來感受各樂器的音色特點，一來是新舊知識的鞏固，二來可以接觸到更多的音樂作品，擴大學(xué)生的音樂視野，從而提高學(xué)生的音樂審美能力。

二、信息技術(shù)運用之音樂編輯器

片段一：哼唱《鱒魚》主題旋律

用啦跟琴分句哼唱

跟琴完整哼唱

師：舒伯特不光歌曲寫的好，在器樂作品的創(chuàng)作上也是極具造詣的，今天我們就一起來欣賞舒伯特根據(jù)同名歌曲《鱒魚》改編的《鱒魚鋼琴五重奏》。

一直以來，“唱”都是學(xué)生在音樂課中最能接受的音樂體驗方式，我嘗試運用各種有效的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂、感受音樂、參與音樂。于是，我嘗試用制譜軟件制作了《鱒魚》的單聲部主題旋律簡譜，方便學(xué)生進行哼唱。通過旋律的哼唱,幫助學(xué)生熟悉音樂作品的主題旋律,加深學(xué)生對音樂作品的印象,有利于學(xué)生有效地參與音樂活動中,同時培養(yǎng)了學(xué)生的演唱能力以及音樂的記憶能力。

片段二：講解樂曲結(jié)構(gòu)，出示樂曲結(jié)構(gòu)

《鱒魚》這首欣賞曲從主題開始到結(jié)尾共有七個音樂片段。我利用音樂剪輯軟件按照音樂情節(jié)發(fā)展，將作品切割成七個段落，并將這七個段落分別命名，播放時點擊哪個樂段，哪個樂段就播放，學(xué)生在欣賞的時候關(guān)注點明確，各樂段之間情緒、速度、情節(jié)的變化發(fā)展一目了然。學(xué)生看得清楚，聽得明白，對于樂曲的結(jié)構(gòu)印象深刻，記憶牢固。

三、信息技術(shù)運用之幻燈片呈現(xiàn)

片段一：欣賞主題段

師：我們帶著這樣兩個問題來欣賞主題段：是哪件樂器在演奏小鱒魚的主題旋律？這一段的情緒是怎樣的？

生：小提琴、優(yōu)美舒緩的

速度情緒情節(jié)緩慢優(yōu)美舒緩自在暢游

師：這一段小提琴舒緩的演奏，描繪了小鱒魚自由自在、無憂無慮的生活。以欣賞主題段為例，這首作品共有七個段落，每段速度、情緒、情節(jié)發(fā)展都不同，在學(xué)生欣賞完每段后，通過幻燈片表格呈現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的體驗回答，概括總結(jié)了各音樂要素。這些工作只需在課前通過整理，歸納輸入進電腦，進行適當(dāng)?shù)木庉嫛⒄{(diào)整，在課堂上就可以按照教學(xué)順序，得心應(yīng)手地把圖文清晰又規(guī)范地呈現(xiàn)出來。這樣，既節(jié)省了課堂板書的時間，避免學(xué)生注意力分散，又加大了課堂傳遞信息的容量，還提高了教學(xué)效率。

幻燈片呈現(xiàn)不僅僅局限于圖文呈現(xiàn)。圖形譜在音樂欣賞課中也需要借助幻燈片呈現(xiàn)，如今，圖形譜已被廣泛運用于音樂欣賞課中。什么是圖形譜？它區(qū)別于一般的符號、繪畫，它就是一種新的音樂記錄符號體系，是用圖形（線條、顏色、形狀、符號等）試圖表現(xiàn)音樂的節(jié)奏、旋律、高低、長短等要素的可視覺形式。這通常需要老師在課前通過電腦繪畫的方式精妙設(shè)計，在課中依托幻燈片呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在欣賞到《鱒魚》第二部分第四變奏時，也是全曲的高潮時，我抓住開頭重音節(jié)拍點，表現(xiàn)鱒魚被漁夫抓走時的緊張不安，用緩慢手部動作表現(xiàn)鱒魚慘遭不幸，學(xué)生在快樂中體驗、表現(xiàn)了音樂?？傊?，它可以將抽象的音樂變得形象具體，使聽覺藝術(shù)與視覺藝術(shù)聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生更好地理解音樂形象，鼓勵學(xué)生用圖形譜去表現(xiàn)自己聽到的音樂，有助于學(xué)生音樂表現(xiàn)力的提高。

四、結(jié)語

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的關(guān)鍵時期，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的自身特點，合理利用好信息技術(shù)手段，這將會大大提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效果。

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