大學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷急救能力現(xiàn)狀調(diào)查研究
——以湘南學(xué)院為例

毛學(xué)健，歐陽(yáng)志萍，白 蕾，王 瑩，肖智文，梅賢琴

（1.湘南學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)學(xué)院，湖南 郴州 423000；2.湘南學(xué)院體育學(xué)院，湖南 郴州 423000）

大學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷急救能力現(xiàn)狀調(diào)查研究
——以湘南學(xué)院為例

毛學(xué)健1，歐陽(yáng)志萍2，白 蕾1，王 瑩1，肖智文1，梅賢琴1

（1.湘南學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)學(xué)院，湖南 郴州 423000；2.湘南學(xué)院體育學(xué)院，湖南 郴州 423000）

大學(xué)體育是學(xué)校體育的最后階段，學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中損傷時(shí)有發(fā)生，不僅影響學(xué)生身體健康、學(xué)習(xí)和生活，嚴(yán)重的將造成學(xué)生殘疾甚至死亡。目前對(duì)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷的研究很多，但是關(guān)于大學(xué)生對(duì)處理運(yùn)動(dòng)損傷知識(shí)和技能掌握的研究并不多。湘南學(xué)院大一、大二年級(jí)開(kāi)設(shè)了體育課，是針對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷相關(guān)急救知識(shí)傳授的有效時(shí)間。了解大學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷急救知識(shí)與技能掌握程度等相關(guān)問(wèn)題，提高大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)損傷急救技能與施救意愿，可采取有效的干預(yù)措施，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)發(fā)展。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以湘南學(xué)院為例，對(duì)普通高校體育課運(yùn)動(dòng)急救處理現(xiàn)狀進(jìn)行研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 查閱了相關(guān)文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行資料整理。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法 以湘南學(xué)院大學(xué)新生 8 個(gè)體育選項(xiàng)班共 280 人為調(diào)查對(duì)象。對(duì)常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的急救處理進(jìn)行理論知識(shí)以及操作情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷 280 份，回收 275 份，有效問(wèn)卷 268 份。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 運(yùn)用 Excel 對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 運(yùn)動(dòng)損傷急救技術(shù)基本內(nèi)容

根據(jù)運(yùn)動(dòng)損傷不同，急救的要求也不同，主要分為幾大類(lèi)：止血術(shù)、包扎術(shù)、固定術(shù)、搬運(yùn)術(shù)、通氣術(shù)和心肺復(fù)蘇術(shù)（表1）。正確的急救技術(shù)才能幫助傷病員盡早康復(fù)，錯(cuò)誤的施救手段不僅使傷情惡化，造成二次傷害，甚至引起傷員的死亡。

2.2 大學(xué)生急救常識(shí)現(xiàn)狀

合適的時(shí)機(jī)采取正確的急救手段，才能拯救傷病員。經(jīng)過(guò)調(diào)查，大部分學(xué)生對(duì)于急救的基本常識(shí)知曉率還是很高的，如急救電話和把傷員送到醫(yī)院，正確率比較高。大學(xué)生都有急救義務(wù)職責(zé)的意識(shí)，覺(jué)得有義務(wù)提供急救。但是深層次的急救知識(shí)比較欠缺，如判斷傷情狀況，69.03%的同學(xué)不正確，大部分同學(xué)只知道電話急救或者尋求他人幫助，有時(shí)候錯(cuò)過(guò)了最佳急救時(shí)機(jī)。

2.3 大學(xué)生對(duì)常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)損傷急救能力情況現(xiàn)狀

運(yùn)動(dòng)損傷不同于一般的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或日常生活中的損傷，它的發(fā)生與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練安排、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平和運(yùn)動(dòng)環(huán)境等因素密切相關(guān)，了解基本的急救技能，才能有針對(duì)地進(jìn)行自我救助或施救他人。

調(diào)查顯示，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷急救能力較差，大部分同學(xué)不能處理。在發(fā)達(dá)國(guó)家，每 3～5 人中間就有1 人熟知急救技術(shù)與技能，在我國(guó)這個(gè)比例是微乎其微的。針對(duì)外傷的傷口消毒，正確的有146人，占54.48%，錯(cuò)誤率有45.52%。針對(duì)外傷的止血和包扎，正確率只有32人，占11.94%，88.06%的同學(xué)不知道止血和正確包扎。運(yùn)動(dòng)中拉傷和扭傷急救正確率為49.25%，50.75%的同學(xué)扭傷和拉傷后處理方法不正確。知道處理骨折后的急救的只有28名同學(xué)，89.55%的同學(xué)不能判斷，也不會(huì)正確處理骨折。對(duì)于生活中經(jīng)常發(fā)生的運(yùn)動(dòng)損傷的急救知曉率比較高，比如抽筋的急救，正確率有74.25%，中暑的急救正確率為87.69%，大部分同學(xué)知道如何搬運(yùn)傷員，正確率為87.69%。52.61%的同學(xué)知道如何幫助溺水者，比如使用救生圈、竹竿等，但是有47.39%的同學(xué)不知道這些方法。

2.4 學(xué)生人工心肺復(fù)蘇技術(shù)掌握現(xiàn)狀

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)告訴我們猝死病人搶救的最佳時(shí)間是4分鐘，嚴(yán)重創(chuàng)傷傷員搶救黃金時(shí)間是30分鐘。通過(guò)調(diào)查，大學(xué)生擁有人工心肺復(fù)蘇理論知識(shí)和技術(shù)非常少，理論知識(shí)正確率為21.64%，錯(cuò)誤率高達(dá)78.36%。至于心肺復(fù)蘇的實(shí)踐操作，在調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中基本沒(méi)有人會(huì)，大部分同學(xué)只是知道有這個(gè)急救手段，具體操作是從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，實(shí)踐知識(shí)相當(dāng)欠缺。

2.5 大學(xué)生運(yùn)動(dòng)急救知識(shí)獲取途徑

調(diào)查顯示，大學(xué)生急救知識(shí)的主要來(lái)源為互聯(lián)網(wǎng)，占43.66%。其次是通過(guò)電視節(jié)目了解，占27.24%。 有12.68%和10.45%的同學(xué)是通過(guò)書(shū)籍報(bào)紙和他人傳授了解。調(diào)查中沒(méi)有同學(xué)參加過(guò)專(zhuān)業(yè)的急救培訓(xùn)，只有5.97%的同學(xué)參與過(guò)健康教育課程。大學(xué)生的急救培訓(xùn)相當(dāng)缺失，大部分同學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)電視上看到過(guò)相關(guān)新聞事件，間接地學(xué)習(xí)到運(yùn)動(dòng)損傷的急救，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)和健康課程，大部分學(xué)校只在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，還沒(méi)有針對(duì)普通學(xué)生開(kāi)設(shè)。

2.6 運(yùn)動(dòng)損傷急救培訓(xùn)的必要性調(diào)查

對(duì)大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷急救培訓(xùn)的必要性的調(diào)查顯示，有88.06%的人認(rèn)為很有必要掌握運(yùn)動(dòng)損傷急救的基本技能，有9.70%的人認(rèn)為學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，只有2.24%的人認(rèn)為沒(méi)有必要。說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷急救知識(shí)技能有很大需求。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

（1）大學(xué)生急救基本常識(shí)知曉和運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷急救能力普遍較差。大部分學(xué)生知曉急救的基本常識(shí)，但是深層次的急救知識(shí)比較欠缺，大部分同學(xué)不能處理較為嚴(yán)重的運(yùn)動(dòng)損傷。（2）大學(xué)生人工心肺復(fù)蘇技術(shù)嚴(yán)重缺失。沒(méi)有大學(xué)生具有正確的實(shí)踐操作技能，只有少部分同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者書(shū)籍獲得理論上的知識(shí)。（3）高校運(yùn)動(dòng)損傷急救培訓(xùn)和健康教育課程普遍缺失，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷急救的知識(shí)大部分來(lái)源網(wǎng)絡(luò)、電視和書(shū)籍。大部份大學(xué)生認(rèn)為有必要進(jìn)行針對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷進(jìn)行的急救培訓(xùn)，提高急救能力。

3.2 建 議

（1）增強(qiáng)急救知識(shí)普及、宣傳的力度。湘南學(xué)院是綜合性的大學(xué)，可以利用醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，采取定期展出急救知識(shí)專(zhuān)欄、圖片展，開(kāi)展形式多樣的急救知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，以及邀請(qǐng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)家、教授進(jìn)行急救知識(shí)專(zhuān)題講座，給新生發(fā)放急救知識(shí)手冊(cè)等措施來(lái)提高大學(xué)生的急救知識(shí)和能力。特別是對(duì)人工心肺復(fù)蘇技術(shù)的宣傳和培訓(xùn)。人工心肺復(fù)蘇技術(shù)較其他急救知識(shí)而言更有技術(shù)性和復(fù)雜性，但是它又是最直接、最有效挽救生命的手段，當(dāng)前大學(xué)生除了技術(shù)的缺乏，很多大學(xué)生對(duì)于人工心肺復(fù)蘇技術(shù)還有心理上的偏見(jiàn)、害羞，認(rèn)為不衛(wèi)生，不愿意接觸傷者。學(xué)校有義務(wù)普及急救的基本常識(shí)和技能，用實(shí)例展示急救的重要性，改變學(xué)生的心理偏見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生的施救意愿。

表1 運(yùn)動(dòng)損傷急救技術(shù)分類(lèi)

（2）體育課中增加運(yùn)動(dòng)損傷急救技能的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。體育教師應(yīng)在課堂教學(xué)中穿插該項(xiàng)目中可能出現(xiàn)的傷病，并就可能發(fā)生的傷病講解救護(hù)的知識(shí)與方法，使學(xué)生更具體、更確切地了解與掌握急救知識(shí)與技能，提高自我救護(hù)的能力。

（3）增設(shè)運(yùn)動(dòng)損傷急救課程建設(shè)和實(shí)踐培訓(xùn)，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)損傷急救的技能，同時(shí)利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)模式，讓多數(shù)人更方便、更快捷地了解和學(xué)習(xí)急救知識(shí)與技能，以提高大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)損傷急救能力，讓更多學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)沒(méi)有后顧之憂。

[ 1 ]魏穗霞，徐小華，鄧春梅.體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生急救能力現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[ J ].湖北體育科技，2001，20 （3）：109-112．

[ 2 ]姚敏，李冬穎，王勝濤.大學(xué)生運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷急救能力現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策[ J ].昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（12）：69-72.

[ 3 ]王超，黃丹，武繼文.大學(xué)生急救能力相關(guān)調(diào)查及比較研究[ J ].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)：醫(yī)學(xué)版，2016（1）：65-68.

[ 4 ]李萍.影響體育院系學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷急救能力的因素及對(duì)策分析[ J ].青少年體育，2014（8）：131-133.

G806

A

1674-151X（2017）03-121-02

2017-01-09

2015年湘南學(xué)院大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目（湘南學(xué)院校發(fā)（2015）137號(hào)）。

毛學(xué)?。?992～）。研究方向：臨床醫(yī)學(xué)。

歐陽(yáng)志萍（1982～），講師。研究方向：體育教育與訓(xùn)練。