益智課堂中優(yōu)化學(xué)生思維技能的研究

劉艷玲

要想優(yōu)化學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量，必須重視智力因素和非智力因素的培養(yǎng)，特別是學(xué)生思維的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育中有著更為重要的地位和作用。美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“情感不一定伴隨認(rèn)識(shí)效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展，它需要教育者專門地評(píng)估和培養(yǎng)”。進(jìn)行羅輯思維的培養(yǎng)，不僅可以促進(jìn)和補(bǔ)償學(xué)生的智力活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)培養(yǎng)良好個(gè)性、提高人的素質(zhì)有著重要的意義。所以，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維技能相當(dāng)重要。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情感

“樂(lè)學(xué)”、“愛學(xué)”是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，而學(xué)生往往對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較低，感到枯燥乏味，甚至部分學(xué)生不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。那正是因?yàn)槲覀儧](méi)有能在數(shù)學(xué)中向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)美的緣故。其實(shí)數(shù)學(xué)也是一門優(yōu)美學(xué)科。它的每一個(gè)公式、每一個(gè)定理都有著一個(gè)美好的歷史故事，包含著一個(gè)數(shù)學(xué)家美好的傳說(shuō)。它的繪畫、對(duì)稱、有序、和諧、整潔，給人以形態(tài)美；它構(gòu)思巧妙、思路清晰給人以思維美；它的智力成就、獨(dú)特創(chuàng)作給人以意義美。著名哲學(xué)家趙鑫珊曾講過(guò)：“希望我們的教師能在課堂上隨便向?qū)W生提出數(shù)理學(xué)科的美，因?yàn)槟鞘且环N‘點(diǎn)金術(shù)，是阿里巴巴叫開山洞大門的神秘符咒”。所以課堂上經(jīng)常講一些古代現(xiàn)代數(shù)學(xué)家的故事，如祖聰之發(fā)現(xiàn)了圓周率、陳景潤(rùn)摘取了數(shù)學(xué)皇冠上的一顆明珠以及華羅庚等數(shù)學(xué)家。使學(xué)生知道數(shù)學(xué)家對(duì)人類的貢獻(xiàn)，促使他們熱愛數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)情感

課堂教學(xué)中，教師要注意用具體事例去激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。情感是智力發(fā)展的翅膀。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“激情、熱情是人強(qiáng)烈追求自己對(duì)象的本質(zhì)力量?！狈e極的情感能促進(jìn)學(xué)生的思維。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生有積極的情感能促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)求知情感境。例如教學(xué)“圓認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，我們是這樣進(jìn)行的：“同學(xué)們，我們見到自行車、手推車、地板車、汽車等，它們的車輪都是什么樣的？同學(xué)們肯定地回答：“都是圓形的”。如果長(zhǎng)方形、三角形行不行？為什么圓就行呢？這節(jié)課我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。”這真是一石激起千層浪，短短幾句話，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極探求知識(shí)動(dòng)力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，可以用不同的方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，以努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，誘導(dǎo)求知情感

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，直接影響到他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和追求，教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、心理特征，去誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用數(shù)學(xué)教材本身的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：接近和深挖事物本質(zhì)及其因果聯(lián)系的實(shí)質(zhì)，這一過(guò)程本身乃是興趣的主要源泉。例如在教學(xué)方面3的整除，可這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：先出示三個(gè)三位數(shù)123、140、157讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算說(shuō)出哪個(gè)數(shù)能被3整除。學(xué)生回答后教師立即宣布：同學(xué)們可以任意說(shuō)出一個(gè)多位數(shù)，我不用計(jì)算就能判斷出它能不能被3整除，不信，當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)。這時(shí)，課堂氣氛立即活躍起來(lái)，同學(xué)們紛紛舉手喊出一連串?dāng)?shù)字，教師馬上做出準(zhǔn)確的判斷。同學(xué)們對(duì)老師正確判斷驚奇極了，引發(fā)他們的求知情感。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，情緒感染，調(diào)動(dòng)情感

情感的形式，不單單是學(xué)生方面，也有教師的責(zé)任，而且尤為突出。

（一）教師的情緒

情緒是感情的外在表現(xiàn)，人有喜怒哀樂(lè)，教學(xué)過(guò)程中，師生之間的情緒活動(dòng)是互相影響、互相感染的。學(xué)生喜歡和藹可親的老師，而不喜歡嚴(yán)格的老師。老師的面部表情、言語(yǔ)行動(dòng)，甚至衣著都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生的心理。優(yōu)化課堂教學(xué)，教師首先要注意自己的情感。教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)過(guò)程，既有知識(shí)的交流，又有情感的互作用。所以，教師在課堂上應(yīng)控制自己的情緒，排除干擾，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。

（二）學(xué)生的情緒

教學(xué)過(guò)程中，還要隨時(shí)注意學(xué)生的情緒，心理學(xué)家指出：人在情緒低落時(shí)的想象力，只有平時(shí)的二分之一，甚至更少。情感教學(xué)需要一個(gè)和睦友愛而又豐富多彩的課堂氛圍，讓學(xué)生處于飽滿振奮的精神狀態(tài)中。當(dāng)學(xué)生情緒沖動(dòng)時(shí)，才能閃爍出智慧的火花。教師時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)和興趣，通過(guò)教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、鮮明性、趣味性去誘發(fā)學(xué)生興奮的情緒，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

五、優(yōu)化課堂教學(xué)，消除心理障礙，保持旺盛情感

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的情緒并不是穩(wěn)定不變的，大多數(shù)學(xué)生能以積極的情感和濃厚的興趣去參與學(xué)習(xí)。但有些學(xué)生的情緒是大起大落的，如何消除學(xué)生的心理障礙，保持旺盛的情感呢？

（一）耐心點(diǎn)撥，增強(qiáng)信心

課堂巡視輔導(dǎo)中，教師要多關(guān)心差生，使學(xué)生有信心學(xué)好。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯(cuò)了題，切不可簡(jiǎn)單生硬地批評(píng)學(xué)生“錯(cuò)了”，或用大紅筆打上一個(gè)大“×”號(hào)。教師的這種做法，都能影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。我們?cè)谂淖鳂I(yè)中從不打“×”號(hào)，而是在錯(cuò)的地方用曲線標(biāo)出，讓他們查出錯(cuò)誤的原因，如果找不出時(shí)，教師和學(xué)生一起查找，耐心點(diǎn)撥。

（二）捕捉閃光點(diǎn)，溝通情感

認(rèn)知是情感的基礎(chǔ)。反饋的情感、作用和認(rèn)知作用往往是同時(shí)的。小學(xué)生的情感更容易外露，課堂上遇到聽不懂的難題時(shí)，他們不會(huì)裝的若無(wú)其事，而是緊皺眉頭，焦急萬(wàn)分。教師就要敏銳洞察到學(xué)生的情緒表現(xiàn)，迅速及時(shí)地運(yùn)用手勢(shì)、眼神、語(yǔ)言等表現(xiàn)加以控制和調(diào)節(jié)，使學(xué)生的情感朝著預(yù)定情緒目標(biāo)發(fā)展，同時(shí)要善于捕捉差生回答問(wèn)題中的合理因素，發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心深處的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予肯定。

（三）巧設(shè)練習(xí)，增強(qiáng)情感

練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)練習(xí)，不僅可以使學(xué)生牢固掌握知識(shí)，培養(yǎng)既能技巧，還能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，如何提高練習(xí)效益，教師巧妙的設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”“樂(lè)作”情感是很重要的。因此在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、練習(xí)題的設(shè)計(jì)要面向全體，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有所得。

2、針對(duì)學(xué)生作業(yè)喜新、求趣的心理特點(diǎn)，巧設(shè)練習(xí)題，變“苦作”為“樂(lè)作”。

3、作業(yè)量要適當(dāng)。根據(jù)學(xué)生的心理，在練習(xí)過(guò)程中，如果在一定時(shí)間內(nèi)，練習(xí)題的數(shù)量適當(dāng)、深度適中，學(xué)生在練習(xí)時(shí)信心足、興趣濃，就會(huì)取得令人滿意的練習(xí)效果。

總之，教育一刻也離不開思維的培養(yǎng)，教學(xué)中要加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維技能，決定因素是教師。教師要善于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，注意非智力因素的培養(yǎng)，促進(jìn)智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。endprint