淺析如何當(dāng)好中職學(xué)校班主任

肖艷敏

摘要：中職學(xué)校的生源有其特殊性，大部分同學(xué)的文化成績(jī)低、自律性差，是大多數(shù)人眼中的“差生”。作為一名中職教育工作者，接手這樣的由“差生”群體組成的班級(jí)，無疑是令班主任頭痛的事。而如何將這樣的差班轉(zhuǎn)化成為好班，如何把差生引上正確的軌道，把他們培養(yǎng)成為有用的人才，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，這是一個(gè)擺在中職班主任面前必須攻克的難題，也是一名中職班主任應(yīng)盡的職責(zé)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任；經(jīng)驗(yàn)

中職學(xué)校的大部分學(xué)生可以說是普通高中學(xué)校不給予錄取的學(xué)生，這些學(xué)生分?jǐn)?shù)普遍較低，成績(jī)普遍較差，學(xué)生的組織紀(jì)律觀念差，甚至有些學(xué)生還是一些問題學(xué)生。中職學(xué)校面對(duì)的是這樣特殊的生源，這對(duì)中職學(xué)校的班主任是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。中職班主任面對(duì)這樣的困難，如何讓學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)能夠成為一個(gè)較高的思想道德水平和較強(qiáng)的專業(yè)技能的人呢？結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和方法。

一、愛心牽頭

“師者慈母心”，愛學(xué)生是每位教師最可貴的職業(yè)感情，更是中職班主任管理班級(jí)、走近學(xué)生的重要法寶。中職生大多是普通教育的失敗者，在初中階段他們飽嘗失敗的打擊和家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的冷眼，使得好多中職學(xué)生心理很脆弱，因此他們特別渴望得到他人尤其是老師的關(guān)愛。作為班主任，必須像母親一樣親近他們、關(guān)心他們，像朋友一樣體貼他們、開導(dǎo)他們。當(dāng)他們感受到與初中生活截然不同的環(huán)境、氛圍，體會(huì)到新的學(xué)習(xí)生活的輕松快樂時(shí)，便會(huì)重新激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，樹立進(jìn)步的信心。

二、班主任的榜樣作用。

言傳身教，發(fā)揮班主任的楷模作用，班主任的一舉一動(dòng)，都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。通過自己的言傳身教，使學(xué)生心靈受到觸動(dòng)，從而產(chǎn)生理解和信任。

1、班主任自己以身作則，要求學(xué)生做到，必須自己做。學(xué)校對(duì)學(xué)生有嚴(yán)格規(guī)定：不準(zhǔn)穿奇裝異服，不許帶耳環(huán)，不許染黃發(fā)，班主任在穿著上就要整潔大方，不許染發(fā)，不帶耳環(huán)。每一次開學(xué)之時(shí)，我如果在假期做了頭發(fā)，我在開學(xué)的時(shí)候都會(huì)把我的頭發(fā)弄回成自然的樣子，我當(dāng)班主任十多年了，我從來不帶過耳環(huán)，不化過妝，不是我不喜歡帶耳環(huán)，而是我不能帶，因?yàn)槲沂且晃焕蠋?，同時(shí)也是一位班主任，我在學(xué)生的面前應(yīng)該是一位老師的形象：端莊，大方；上課不許學(xué)生玩手機(jī)，接打電話，班主任自己就不能在上課接打電話；上課不允許學(xué)生遲到，班主任上課時(shí)就應(yīng)該提前到達(dá)教室，如果班主任遲到就要按照班規(guī)接受懲罰。記得有一次我在上課時(shí)接了一個(gè)電話，因?yàn)槭且粋€(gè)重要的電話，我不得不接，就接了電話，接完以后，我公開向同學(xué)們道謝，自愿接受同學(xué)們的懲罰，罰唱了一首歌。

2、要求同學(xué)們愛勞動(dòng)，班主任自己必須愛勞動(dòng)，主動(dòng)參與到班級(jí)的勞動(dòng)之中去。在班上我要求同學(xué)們不要隨地丟垃圾，教室的垃圾要丟到垃圾桶里去，可是就有的學(xué)生不聽，教室的課座椅下就有垃圾和垃圾不丟到垃圾桶里去，我到了教室看到這種現(xiàn)象，我不去批評(píng)他們，而是我自己撿起垃圾把它丟到垃圾桶里去；發(fā)現(xiàn)教室后面有垃圾不丟進(jìn)垃圾桶，我就自己去掃，把教室后面清理干凈，同學(xué)們看到我在撿垃圾和掃垃圾，他們就主動(dòng)過來幫我掃，這個(gè)效果挺好的。經(jīng)過幾次以后，教室亂丟垃圾的現(xiàn)象沒有了，教室變干凈了，同學(xué)們的主動(dòng)性增強(qiáng)了。每次的大掃除，我都會(huì)親自到場(chǎng)，陪同學(xué)們一起搞勞動(dòng)。每次搞勞動(dòng)，我不是在那里指手畫腳，而是親自動(dòng)手，同學(xué)們看在眼里，記在心上，其他班級(jí)的學(xué)生看了就對(duì)我們班的學(xué)生說：“你們的班主任真好，還與你們一起搞勞動(dòng)”。同學(xué)們看到我滿頭大汗，對(duì)我說：“黃老師，你不搞了，看你那么多汗，讓我們來搞吧”，這不僅僅是一次勞動(dòng)的事情，而是讓學(xué)生體會(huì)到了“榜樣的力量是無窮的”，并且在這勞動(dòng)的過程之中，同學(xué)們學(xué)會(huì)了感恩，加深了師生之間的感情。所以班主任一定要在班級(jí)管理工作中起言傳身教的作用，讓學(xué)生積極效仿老師行為，促使學(xué)生在耳濡目染中體會(huì)到榜樣的力量。對(duì)學(xué)生來說，這是無聲的教育，班主任的一言一行，它會(huì)直接熏陶和感染學(xué)生。

三、制定切實(shí)可行的班級(jí)制度。

“無規(guī)矩不成方圓”，一個(gè)優(yōu)秀的班集體必須有一套行之有效的班級(jí)管理制度。所以我在開學(xué)之時(shí)制定一套操行分評(píng)分的班級(jí)管理制度，具體在學(xué)生的紀(jì)律、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)以及學(xué)校的活動(dòng)參與等方面實(shí)行了獎(jiǎng)罰分明的操行評(píng)分制度，把操行分作為衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀是否的標(biāo)準(zhǔn)，作為期末評(píng)優(yōu)的依據(jù)：操行分的基準(zhǔn)分是80分，如果低于60分定為不及格，60分-79分定為合格，80分-89分定為良好，90分以上定為優(yōu)秀。把操行分的扣分和獎(jiǎng)分的細(xì)則通過全班討論，三分之二學(xué)生通過將給予實(shí)行。當(dāng)然制定班規(guī)時(shí)一定要切實(shí)可行，必須班上學(xué)生認(rèn)可；還有就是一旦制定了班規(guī)，獎(jiǎng)罰一定要到位，不要讓學(xué)生給老師求求情，就不了了知，那你制定的班規(guī)就形同虛設(shè)。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)校真正學(xué)到一技之長(zhǎng)。

我們中職學(xué)校的學(xué)生，基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都不感興趣，首先班主任一定要對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)意識(shí)的灌輸，讓他們對(duì)自己學(xué)的專業(yè)了解透徹：讓他們了解他們的專業(yè)的發(fā)展前景和就業(yè)方向，還有就是學(xué)習(xí)專業(yè)技能的好處。我認(rèn)為班主任對(duì)專業(yè)意識(shí)的灌輸要時(shí)時(shí)講，天天講，月月講，讓學(xué)生在他們的頭腦中對(duì)自己的專業(yè)有一個(gè)很深的認(rèn)識(shí)，再在此基礎(chǔ)上班主任再通過一些例子和圖片之類的資料宣傳本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)所在，讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)產(chǎn)生興趣，從而認(rèn)真地、自覺地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)它。如果一個(gè)中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)校的幾年時(shí)間沒有學(xué)到他要掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，我想這與班主任管理也存在一定的關(guān)系，我們經(jīng)常說的一句話：“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有帶不好的老師”。

總之，當(dāng)班主任是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問，更是對(duì)自己教書育人技能和人格魅力的提升。“世上無難事，只要肯攀登”。只要我們中職學(xué)校的班主任，勇于功堅(jiān)克難，結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，不斷地摸索班級(jí)管理的規(guī)律，合理地運(yùn)用教育教學(xué)方法，就能將中職學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。endprint