普通本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型期大學(xué)英語后續(xù)課程改革研究

摘要：大學(xué)英語這門課作為主干理論課，是普通應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)體系中必不可少的一部分，該課程服務(wù)于學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，用于滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。根據(jù)普通應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語課程的定位、性質(zhì)與目標(biāo)，構(gòu)建通用英語、專門用途英語、跨文化交際課程的地方應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語課程體系。作為改革后的課程體系能夠使大學(xué)英語課程充分發(fā)揮其服務(wù)性功能，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

關(guān)鍵詞：普通本科高校；應(yīng)用型；轉(zhuǎn)型期；大學(xué)英語后續(xù)課程

一、普通本科高校大學(xué)英語后續(xù)課程需求現(xiàn)狀

在2010年初，教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織了全國(guó)高校大學(xué)英語教學(xué)情況調(diào)查，據(jù)統(tǒng)計(jì)，有530 所學(xué)校參與調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，有81%比例的學(xué)校認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，有15.7%比例的學(xué)校認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)保持現(xiàn)狀。既然要加強(qiáng)，就要對(duì)大學(xué)英語課程進(jìn)行改革。

作為一門主干理論課，大學(xué)英語的重要性在我校專業(yè)人才培養(yǎng)方案中也得到體現(xiàn)。學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中從知識(shí)、能力和素質(zhì)等不同層面對(duì)英語提出了具體要求。

例如：在能力方面明確提出：獲取知識(shí)的能力：具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的觀念；具有良好的書面和口頭表達(dá)能力。有一定的外語交流能力；（電氣及電智專業(yè)）。 具有較強(qiáng)的英語閱讀、翻譯等應(yīng)用能力。（保險(xiǎn)學(xué)）因此，英語的教學(xué)目標(biāo)是掌握英語基本知識(shí)，包括英語語言知識(shí)、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等方面的內(nèi)容，使學(xué)生具有閱讀、翻譯本專業(yè)外文資料的能力。如何轉(zhuǎn)變：沈陽工程學(xué)院在人才培養(yǎng)方案中對(duì)于課程設(shè)置進(jìn)行了修改。大學(xué)英語由四個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)改為五個(gè)學(xué)期。英語作為應(yīng)用型本科類院校的理論主干課，一定作課程體系改革。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容具有應(yīng)用性、實(shí)踐性、可雇傭性等顯著特征，所以應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)要以英語的實(shí)際運(yùn)用為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力為重點(diǎn)。

二、后續(xù)課程改革研究

王守仁教授提出當(dāng)代中國(guó)語境下個(gè)性化英語教學(xué)的理念，他認(rèn)為各高校應(yīng)該根據(jù)《教學(xué)指南》，構(gòu)建具有個(gè)性化的課程體系。根據(jù)《教學(xué)指南》與應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語的課程定位與目標(biāo)與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求分析，應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語課程體系包括三部分：通用英語課程（English for General Purposes，簡(jiǎn)稱EGP課程）、專門用途英語課程（English for Special Purposes，簡(jiǎn)稱ESP課程）、跨文化交際課程（English for Intercultural Communication）。大學(xué)英語課程類型包括必修課、限定選修課和任意選修課。

1.專門用途英語 ESP （ English for Specific Purposes），專門用途英語課程直接對(duì)接應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，主要是滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求和將來工作需求。專門用途英語是一種語言形式，而不是獨(dú)立的一種語言。按照 Carter（1983：131-137） 論述，專門用途英語基于目的相關(guān)的導(dǎo)向、，以及自主性學(xué)習(xí)。有別于通用英語的顯著特點(diǎn)是，專門用途英語必須滿足學(xué)生需求；與學(xué)生所學(xué)專業(yè)主題相關(guān)；并從語言本身（句法和語法）服務(wù)于相關(guān)領(lǐng)域。所說的“specific”是指特殊之意義可以指語言和目標(biāo)。并且學(xué)習(xí)者的語境和背景可以確定是選擇語言還是選擇目標(biāo)為先。此外，我們還需考慮，專門目的學(xué)習(xí)者有其特定的需求。因此，專門用途英語受限于其范疇，其意在以學(xué)術(shù)和職業(yè)為目的，以強(qiáng)調(diào)特殊要點(diǎn)和專業(yè)為核心。

我校對(duì) ESP 的教學(xué)研究正處于探索階段。師資、教材、教學(xué)方法等資源匱乏。ESP課程由專業(yè)課老師教還是英語老師教，就 ESP課程的性質(zhì)來說，相對(duì)于專業(yè)課教師，英語教師能夠更好的實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語教師專項(xiàng)的師資培訓(xùn)和指導(dǎo)，使英語教師確定自己的課堂角色，重視在語言知識(shí)和語言教學(xué)方面的自身優(yōu)勢(shì)。課程設(shè)置首先要從學(xué)習(xí)者需求出發(fā)；其次，教學(xué)內(nèi)容必須基于專業(yè)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，從問題和語篇等方面展開的研究性的學(xué)習(xí)。比如可以開設(shè)科技英語?？萍加⒄Z包含科技英語翻譯，科技英語寫作等。

2.跨文化類交際課程。跨文化交際課程的開設(shè)體現(xiàn)大學(xué)英語課程的人文性，目的是通過比較系統(tǒng)、全面地介紹跨文化交際的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人類交際活動(dòng)的重要性、復(fù)雜性和豐富性，使其了解東西方文化的差異，用寬容的心態(tài)處理文化沖突，提高文化意識(shí)，達(dá)到有效交流。但是目前大學(xué)英語教學(xué)中的文化傳播主要以西方文化的單向輸入為主，中國(guó)文化沒有受到足夠重視，大學(xué)生用英語表達(dá)中國(guó)文化的能力明顯不足。事實(shí)上跨文化交際具有雙向性，西方文化與中國(guó)文化都要重視。2014年教育部頒布的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出堅(jiān)持弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外優(yōu)秀文化成果相結(jié)合，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程體系。其中，在大學(xué)英語四六級(jí)考試中，在翻譯一題中，就得到了體現(xiàn)，此部分測(cè)試學(xué)生把漢語所承載的信息用英語表達(dá)出來的能力。分值比例為15%，所考內(nèi)容明確為中國(guó)的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展。因此，在通用英語課程中，要有跨文化交際內(nèi)容、中西方文化內(nèi)容，目的在于在讓學(xué)生了解中西方文化的差異，進(jìn)行對(duì)比分析。

三、結(jié)束語

大學(xué)英語后續(xù)課程建設(shè)已經(jīng)成為大學(xué)英語課程體系中不可或缺的組成部分，是社會(huì)發(fā)展對(duì)外語教學(xué)改革提出的新要求，在這個(gè)構(gòu)建過程中，要重視構(gòu)建以大學(xué)英語為核心的課程群建設(shè)，重視學(xué)生的需求和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，借鑒和汲取其他院校改革成果及 ESP教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和跨文化交際課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新。大學(xué)英語后續(xù)課程建設(shè)對(duì)于處于轉(zhuǎn)型期的普通本科是一次全新的挑戰(zhàn)，與此同時(shí)也面臨著深入改革和發(fā)展的機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)：

[1]王守仁.發(fā)展中國(guó) ESP 教學(xué)，推進(jìn)中國(guó) ESP 研究[J].中國(guó) ESP 研究，2010（1）.

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[3]楊小惠.人文性和工具性視野下的大學(xué)英語課程再定位研究[J].常州大學(xué)學(xué)報(bào)（ 社會(huì)科學(xué)版），2014.

[4]束定芳.大學(xué)外語教學(xué)，我們教什么，怎么教？ [J].外語界，2010.

基金項(xiàng)目：本文位2016年度遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“普通本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型期大學(xué)英語后續(xù)課程改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JG16DB314）的部分研究成果。

作者簡(jiǎn)介：徐常翠（1978—）女，遼寧沈陽人，講師、碩士研究生，主要從事外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究。endprint