高中化學預習習慣的養(yǎng)成初探

羅蘭濤

摘 要：隨著課改的不斷深化，提高課堂教學的高效性成為教師研討和實踐的熱點。要實現(xiàn)課堂效率最大化，課堂效果最優(yōu)化，關鍵要培養(yǎng)學生良好的預習習慣。基于高一學生的學習現(xiàn)狀，主要針對如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習習慣以及養(yǎng)成良好的預習習慣取得的效果進行初步探索。通過為期三年的研究表明，養(yǎng)成良好的預習習慣，不僅能提高學生自主學習能力、求知欲、合作探究能力以及學習的自信心，而且良好的預習習慣對提高課堂教學效率以及提升教師教學水平都有非常重要的意義。

關鍵詞：化學；預習；方法；效果

一、研究背景

高中化學與初中化學相比，課堂容量大，難度大。學生如果課前不做好充分的預習，仍然堅持以前的學習習慣，只是上課聽，下課練，很難完成高中化學學習任務。長此以往，學生就會慢慢失去學習化學的興趣。針對這一現(xiàn)象，提高課堂效率，培養(yǎng)學生的自主學習能力和學習熱情，體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣很有必要。

二、研究目的

1.培養(yǎng)學生良好的自主學習能力

2.克服學生記課堂筆記的盲目性

3.防止學生課堂注意力不集中

4.提高學生課堂聽講的目的性、針對性和積極性

三、研究方法與過程

要讓預習達到高效，必須講求方法，方法是解決問題的重要策略，一個人如果掌握了學習的方法，就如同找到了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立向新知識領域進軍，才可能攀上知識的頂峰。所以，要讓學生掌握自學的本領，作為教師就要注重方法指導。下面結合我多年的教學實踐針對如何培養(yǎng)學生良好的預習習慣提以下建議：

1.指導學生預習的方法，使學生逐步學會課前預習

利用預習提綱引導學生預習。課前教師依據本節(jié)知識目標設計預習提綱，然后引導學生寫出預習中的收獲，即本節(jié)重、難點，最后讓學生集體交流預習體會，互相評點、互相促進。根據不同的課題，預習提綱的形式可以不同。例如，學習“物質的分類”時，閱讀提綱：（1）了解生活中有哪些有關物質分類的實例？（2）對所學過的化學物質和化學反應可以怎么分類？（3）尋找所使用的分類方法有何異同？（4）不同的分類方法所依據的標準是什么？等等。這樣列提綱為學生閱讀課本、思考問題提供了線索，指明了自學的方向，暗示教材的重點和難點，可以激發(fā)學生探索的興趣。還可以將課本上的知識轉化為習題，讓學生帶著習題中的疑問閱讀課本。教師要選取與本節(jié)知識內容聯(lián)系比較大的習題，且應用合適的梯度，并要具有啟發(fā)性，但不宜過難。這樣才有利于指導學生閱讀課本，培養(yǎng)學生的閱讀能力和思維能力。

2.使學生在預習過程中發(fā)現(xiàn)問題，學會獨立思考

預習成敗的關鍵，就是能獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。多數(shù)學生在預習過程中，只知道“是什么”，很少思考“為什么”，有的是不知道發(fā)現(xiàn)問題，有的是不善于提出問題、不愿意思考，有的也不知道怎么思考。這類學生的預習往往是淺層次的，課堂內跟不上教師的點撥思路。要使學生變被動為主動，就要指導學生尋找和發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的方法，使學生多一點問題的意識。比如，預習“氧化還原反應”一節(jié)，在學生了解基本內容和重點后，進一步指導學生發(fā)現(xiàn)并提出下列問題：（1）只有得氧和失氧的反應才是氧化還原反應嗎？（2）是什么原因引起了元素化合價的變化？（3）氧化還原反應和四種基本反應類型之間的關系是怎樣的？

3.把握好學生課前預習的度

預習固然重要，但不能因其重要就對預習提出過細、過深的任務要求。預習過細、花時間太多，多數(shù)問題如果在預習中解決了，課堂學習就會覺得沒什么可學了；預習過深，使學生望而生畏，總是解決不了，就會影響學生預習的積極性。

四、研究結果

經過調查研究和教學實踐工作，大多數(shù)學生已經初步建立了良好的預習習慣，并取得了顯著效果。

1.提高了學生預習的積極性

通過實踐研究，學生掌握了有效的預習方法，以前預習時走馬觀花、敷衍應付的壞習慣有了很大改進。

2.提升了學生綜合素質

在對學生進行有效預習策略的指導后，學生的綜合素質有了大大提高，學生的自主學習能力、求知欲、合作探究能力以及學習的自信心等都有了較大提高。

3.提高了課堂教學效率

通過對學生實施有效預習策略的指導，學生的預習成效大大提高，從而使得課堂教學效率大大提高。

4.促進了教師的專業(yè)成長

在最初的理論研究到后來的實踐研究過程中，我不斷地總結、思考，改進預習策略，從而提升了自身的實際教學水平。

養(yǎng)成課前預習良好的學習習慣，必須堅持不懈，注重引導，關注學困生，這樣才能有效地提高學生的自學能力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W過程中，我們應注重培養(yǎng)學生預習習慣，讓學生善于提問，主動探索，培養(yǎng)學生成為“好之者”和“樂之者”，讓預習成為學生學習的習慣，受益終生。

參考文獻：

叢英.養(yǎng)成預習習慣 提高課堂效率[J].課程教育研究中，2014（9）.

編輯 彭 鎖