新課程理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計策略

羅艷屏

摘 要：課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)活動應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，建立以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)課堂真正體現(xiàn)學(xué)生為主體，要在教學(xué)策略上實(shí)現(xiàn)新的轉(zhuǎn)變，由重知識傳播向?qū)W生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師教學(xué)內(nèi)容選擇向重學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；主體；合作；評價

作為數(shù)學(xué)教師，我們怎樣去面對數(shù)學(xué)……這個充滿挑戰(zhàn)性的學(xué)科；怎樣去看待學(xué)生……這些世紀(jì)之才；怎樣去對待課堂……我們教師生命力價值所在地、學(xué)生智慧的發(fā)源地。這些確實(shí)是我們要思考的問題。我們要把課堂作為展示教學(xué)改革的舞臺，真正和學(xué)生融為一體，給學(xué)生營造一個自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生在樸素的課堂生活中體會數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)。我們要在教學(xué)策略上實(shí)現(xiàn)新的轉(zhuǎn)變，由重知識傳播向?qū)W生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師教學(xué)內(nèi)容選擇向重學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。因此，要在教學(xué)方法上有新的突破，就必須在課堂教學(xué)的設(shè)計上下工夫。

一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)并非用于現(xiàn)實(shí)，要從學(xué)生的生活環(huán)境中創(chuàng)造出數(shù)學(xué)?！苯處熞Y(jié)合各節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，把握該節(jié)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識的原型，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，讓他們在熟悉的情境中去觀察、去思考，從而激發(fā)他們積極探索的主體意識。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形和中心對稱圖形”后，為了鞏固學(xué)生已掌握的知識，可設(shè)計這樣一個問題：

小張把圖中所示的4張撲克牌面朝上擺放在桌上，請一個同學(xué)避開他任意將其中一張旋轉(zhuǎn)倒過來，然后小張很快就辨認(rèn)出被倒過來的那張。那么，被倒過來的撲克牌是哪張？小張辨認(rèn)所依據(jù)的數(shù)學(xué)知識是什么？

此題的呈現(xiàn)改變了原來考查軸對稱和中心對稱知識的方式，以學(xué)生非常熟悉的游戲?yàn)檩d體，把圖形的中心對稱滲透到撲克游戲中，寓知識性和趣味性于一體，給學(xué)生帶來了濃厚的興趣。在解決過程中，通過觀察、分析、轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型來解決，讓學(xué)生從中獲得愉快的情感體驗(yàn)，并使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)有用。

二、提供主動參與空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：數(shù)學(xué)的成功與否取決于學(xué)生的課堂有效參與程度。在教學(xué)中，教師要盡最大可能把課堂還給學(xué)生，努力引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，變單調(diào)乏味的被動學(xué)習(xí)為生動活潑的主動學(xué)習(xí)，這應(yīng)是數(shù)學(xué)教學(xué)一直遵循的原則。在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生大膽走上講臺，讓學(xué)生講，讓他們討論，使課堂成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，在民主、平等的氣氛中學(xué)習(xí)探究，敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們的自信心，這樣的課堂才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的沃土。

教學(xué)活動化要求在教學(xué)過程中以小組活動為基礎(chǔ)，以學(xué)生探究為重，把互動式、多樣化、個性化的學(xué)習(xí)融在一起，以活動化的教學(xué)形式發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計實(shí)踐活動，讓學(xué)生走近生活，走近自然，走出課本，開展豐富多彩的實(shí)踐活動，讓學(xué)生自我設(shè)計，親身體驗(yàn)，自我表現(xiàn)評價，這樣才能有利于培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，才能充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)觀，把主動權(quán)交給學(xué)生，使他們能積極有效地參與教學(xué)活動，主動獲取知識，最終達(dá)到樂于探索，勤于動手。

三、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

課堂教學(xué)不僅是一個認(rèn)知的過程，同時也是師生之間、學(xué)生之間的合作交往過程，合作有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題時，小組合作學(xué)習(xí)是很好的形式，一道題放在小組中，大家經(jīng)過討論進(jìn)行選擇性商議。這時，思維活躍的學(xué)生可以闡述自己的意見，而不愛發(fā)言的，在小范圍內(nèi)也給他們表現(xiàn)的空間，給同桌講講，在大家充分的參與下，對數(shù)學(xué)知識的理解進(jìn)行初步統(tǒng)一，然后把結(jié)果展示給全班同學(xué)。這樣學(xué)生對知識的思考過程進(jìn)行再現(xiàn)，不僅有利于學(xué)生思考問題，更有利于他們理解、掌握數(shù)學(xué)、在討論交流中體會到數(shù)學(xué)的魅力和活力。

四、恰當(dāng)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教學(xué)中教師對學(xué)生的評價，學(xué)生是十分關(guān)注的，恰當(dāng)使用“好極了”“希望繼續(xù)努力”“你是怎樣想的”等語言，會讓學(xué)生感受到成功的喜悅，產(chǎn)生愉快的情緒，從而升華為渴望學(xué)習(xí)的情感，增強(qiáng)求知探索的欲望。

例如，某月的日歷表，（1）表中方框內(nèi)的9個數(shù)之和與方框正中間的數(shù)有何關(guān)系？（2）這種關(guān)系對任意3×3的方框都適用嗎？若中間一個數(shù)為a，則這9個數(shù)之和是多少？這是一道很有興趣的探索題，針對此題教師在評價學(xué)生的結(jié)果時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否有意識地對所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行表達(dá)、驗(yàn)證，是否能與同伴交流，并從交流中獲益等。對以上問題，教師都要在課堂上對學(xué)生給予鼓勵和引導(dǎo)，無論學(xué)生回答正確與否，教師都必須作出評價，但僅此是不夠的，還必須抓住學(xué)生思維過程中的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定，鼓勵他們的創(chuàng)造精神，即使回答錯了，也要誘導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)錯誤的原因。千萬不能利用提問后的評價挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。

總之，教師要在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，及時審視自己的教學(xué)，調(diào)控好學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，給學(xué)生創(chuàng)造民主和諧發(fā)展的空間。這樣，才能有效促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，才能使學(xué)生在不斷獲取數(shù)學(xué)知識的過程中樹立自信心和體驗(yàn)成功感，從而使學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等方面同步發(fā)展。

編輯 孫玲娟