論初中英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升對(duì)寫(xiě)作技能的影響

李文菁

摘 要：隨著教育的不斷改革創(chuàng)新以及新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅需要讓學(xué)生完全掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還要提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，這是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力不僅能提升學(xué)生的交際能力，還能提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。因此，主要針對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行研究，在提升學(xué)生口語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)練習(xí)；寫(xiě)作能力

在教學(xué)中全面推行素質(zhì)教育，將以學(xué)生為主作為素質(zhì)教育的核心思想。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，同時(shí)還要使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)能夠得到靈活運(yùn)用。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性的學(xué)科，如果學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)不能靈活的運(yùn)用，那么這門學(xué)科的學(xué)習(xí)將是失敗的。例如，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，最終以作文的形式來(lái)展現(xiàn)，英語(yǔ)和語(yǔ)文一樣，學(xué)習(xí)的方式和實(shí)踐的方式都有很大的相似之處，英語(yǔ)最終的體現(xiàn)是口語(yǔ)交際和作文。下面我們就簡(jiǎn)單談?wù)勗诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師缺乏對(duì)口語(yǔ)練習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)

對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前初中的英語(yǔ)教學(xué)中，教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。由于長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)教育一直都以應(yīng)試教育為主，教師的思想和教學(xué)方式都還是傳統(tǒng)的方式，很多教師認(rèn)為中考聽(tīng)力在在整個(gè)英語(yǔ)試卷中占的比重是非常小的，可以不在乎，所以在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的教育，還是采取一貫死記硬背的教學(xué)方式，學(xué)生只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單地背誦，卻做不到靈活的運(yùn)用，這在一定程度上對(duì)學(xué)生的思想以及思維的發(fā)展有很大的影響，嚴(yán)重影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與學(xué)習(xí)。

2.教師缺乏對(duì)素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)

新課標(biāo)的推行，目的在于改變當(dāng)前的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，在教學(xué)的過(guò)程中希望教師可以去除以成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的思想，尊重學(xué)生個(gè)性的差異化，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。雖然當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)的改革進(jìn)行得轟轟烈烈，但還是有些教師不能認(rèn)識(shí)到教育改革的重要性，在教學(xué)過(guò)程中還是把成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只重視學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性。

二、提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的有效途徑

1.幫助學(xué)生克服心理上的障礙

調(diào)查顯示，很多學(xué)生不愿說(shuō)英語(yǔ)的主要原因在于心理上的障礙，不能大膽地說(shuō)英語(yǔ)，因此在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷地幫助學(xué)生克服說(shuō)英語(yǔ)的障礙，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，在口語(yǔ)教學(xué)中，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。如，在課堂上可以給學(xué)生播放簡(jiǎn)短的英語(yǔ)視頻，或者是英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生跟著歌曲說(shuō)出英語(yǔ)，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不斷地激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，從而使學(xué)生克服說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙。

2.重視課前英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)五分鐘的環(huán)節(jié)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視課前五分鐘說(shuō)英語(yǔ)的這一環(huán)節(jié)，每天可以讓一名學(xué)生進(jìn)行五分鐘的英語(yǔ)演講，可以講一個(gè)故事，也可以是一段經(jīng)歷，也可以是自我的介紹，雖然這一過(guò)程只有簡(jiǎn)短的五分鐘，但是學(xué)生課下所下的工夫是非常大的。初中生的自尊心和自信心比較強(qiáng)，在課下一定會(huì)做充分的準(zhǔn)備。學(xué)生演講完之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)演講的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣可以達(dá)到互動(dòng)的效果，促進(jìn)學(xué)生的交流和溝通，在這樣的環(huán)境中能有效的提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。

三、提升學(xué)生的口語(yǔ)技能有助于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

1.口語(yǔ)能力是學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)

初中生英語(yǔ)作文之所以寫(xiě)得不好，是因?yàn)槠錄](méi)有具備良好的英語(yǔ)口語(yǔ)，在寫(xiě)作的過(guò)程中，不知道從何說(shuō)起，而且對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)不能做到靈活的應(yīng)用，所以在寫(xiě)作的過(guò)程中比較困難。所以在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，這是學(xué)生實(shí)踐的地方，而且還能幫助學(xué)生找到英語(yǔ)語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生不會(huì)那么焦慮，而會(huì)順理成章地完成。

2.口語(yǔ)能力幫助學(xué)生提升寫(xiě)作的思維

從英語(yǔ)寫(xiě)作中，我們不僅可以看到學(xué)生所掌握的知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生思維表現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生在寫(xiě)作上的一些困難，往往就是學(xué)生的思維不活躍，掌握的知識(shí)不能靈活的運(yùn)用，導(dǎo)致在寫(xiě)作的過(guò)程中寸步難行。因此在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的教學(xué)，而且這一環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)學(xué)生思維、發(fā)散學(xué)生思維的一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的思維變得活躍，從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

總之，英語(yǔ)口語(yǔ)是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師必須采取科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊迪.基于語(yǔ)篇知識(shí)的“以讀促寫(xiě)”模式在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)證研究[D].杭州師范大學(xué)，2016.

[2]程翠翠.“以讀促寫(xiě)”在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2016.

編輯 趙 紅