新課標(biāo)下初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的嘗試

張勝和

摘 要：語文教學(xué)中所提及的反思指的是學(xué)生作為學(xué)習(xí)參與者對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知活動(dòng)、認(rèn)知體驗(yàn)進(jìn)行的自我反饋和反省，以獲得正確規(guī)律性的認(rèn)識(shí)的一種思維活動(dòng)。通過反思，學(xué)生獲得不同于感覺得來的內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)，使自己的認(rèn)識(shí)得以升華，使自己的實(shí)踐行為趨于合理，同時(shí)在反思過程中得到發(fā)展，特別是形成一種反思的能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語文；反思能力

語文教學(xué)中培養(yǎng)反思能力可以讓學(xué)生在參與語文學(xué)習(xí)的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和反省，從而提升語文能力。

一、在聽力教學(xué)中融入反思

聽力教學(xué)屬于語文能力吸收的范疇，聽力訓(xùn)練在傳統(tǒng)語文教學(xué)中沒有得到足夠重視，一方面表現(xiàn)為語文教師對(duì)聽力訓(xùn)練的誤解，認(rèn)為在語文環(huán)境中學(xué)習(xí)語文不再需要聽力的訓(xùn)練，其實(shí)，如果把聽力作為一種能力來理解，只靠語言環(huán)境這種感官性的經(jīng)驗(yàn)性的練習(xí)是不夠的，需要經(jīng)過科學(xué)化的訓(xùn)練；另一方面是在傳統(tǒng)的語文評(píng)價(jià)中過于看重讀寫能力的評(píng)價(jià)而淡化聽說能力的評(píng)價(jià)。新課程理念下的語文教學(xué)不僅要關(guān)注聽力教學(xué)，更要關(guān)注在聽力教學(xué)中融入反思能力的培養(yǎng)。在聽力教學(xué)中融入反思要求，在教學(xué)中設(shè)計(jì)聽力訓(xùn)練點(diǎn)和反思訓(xùn)練點(diǎn)，并將聽力訓(xùn)練點(diǎn)和反思訓(xùn)練點(diǎn)融為一體。

二、在說話教學(xué)中融入反思

語言是思想交流的工具，語文教學(xué)的目的之一就是要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。從能力層次要求，說話能力不是僅僅通過語言環(huán)境而形成的經(jīng)驗(yàn)，而是在說話教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練而習(xí)得的一種規(guī)律。在語文說話教學(xué)中融入反思能力的訓(xùn)練既是對(duì)說話能力規(guī)律的揭示，又是反思能力培養(yǎng)的重要途徑。具體到教學(xué)實(shí)踐中，教師要通過營造“說”的氛圍，通過仿說與創(chuàng)造性說相結(jié)合的方式讓學(xué)生在課堂上說起來，并且要將“說”提高到能力的角度，通過說后反思、說后規(guī)律揭示、說后自我小結(jié)等方式將“說”與反思能力有機(jī)融合。

三、在閱讀教學(xué)中融入反思

語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)在傳統(tǒng)語文教學(xué)中已經(jīng)得到高度重視，這一方面不必詳述。但傳統(tǒng)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)只把閱讀能力的訓(xùn)練作為一個(gè)最終目的，并且將閱讀能力局限在掌握閱讀技巧、學(xué)會(huì)閱讀方法等簡單的層次上，沒有把閱讀能力的培養(yǎng)作為一種規(guī)律來認(rèn)識(shí)。在閱讀教學(xué)中融入反思能力的培養(yǎng)是把閱讀作為一種規(guī)律來認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生通過閱讀教學(xué)能夠反觀自己、歸納閱讀規(guī)律。具體到教學(xué)實(shí)踐中，教師要將閱讀教學(xué)的能力訓(xùn)練點(diǎn)與反思能力訓(xùn)練點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，形成閱讀能力與反思能力同步提高的課堂教學(xué)模式，在反思中摸索閱讀規(guī)律，在閱讀中驗(yàn)證反思成果。

四、在作文教學(xué)中融入反思

作文教學(xué)在所有的課程教學(xué)中占有重要的地位。這是因?yàn)樽魑慕虒W(xué)對(duì)于提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)問的崇尚，促進(jìn)學(xué)生觀察能力、自我反思能力和思維能力的發(fā)展都有著極其重要的價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要在作文教學(xué)中提醒學(xué)生保持在一種反思的境界中，讓反思成為必然和習(xí)慣。通過記后記，學(xué)后記，讀后感，考后思、改編課本劇、時(shí)事點(diǎn)評(píng)等形式，引導(dǎo)學(xué)生在作文過程中反思自己，給學(xué)生一個(gè)反思的時(shí)空。學(xué)生在這樣的狀態(tài)中，會(huì)不斷從問題中完善自我、推動(dòng)自己繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)逐步形成反思自我、超越自我、促進(jìn)自我持續(xù)發(fā)展的源源不斷的內(nèi)在動(dòng)力。

在《將故事寫完整》的作文教學(xué)中，我先讓學(xué)生以“我的故事”為題完成一篇200字左右的文章，待學(xué)生完成作文后，我引導(dǎo)學(xué)生就自己的寫作過程反思回顧?！巴瑢W(xué)們回顧一下自己的寫作過程，你是怎樣將故事寫完整的，你在寫作中注意了哪些因素？”學(xué)生因?yàn)橄扔袑?shí)踐，都覺得有話可說?！拔蚁胍压适聦懲暾?，首先得交代清楚事件的六要素，所以我在寫作時(shí)緊緊抓住事件的六要素寫作?！薄拔矣X得要把一件事件寫完整，除了要注意事件的六要素外，還要緊緊抓住這個(gè)事件發(fā)展過程，這樣才能有條不紊?！薄拔艺J(rèn)為要把事件寫完整，事件的經(jīng)過特別重要，除了給人步驟感外，還得給人以形象感”……我覺得學(xué)生的反思都已經(jīng)很到位了，我讓學(xué)生把自己反思所得記錄在自己的“收獲本”上。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是綜合提高語文各種能力的重要手段，作文教學(xué)如果提高了，整體語文教學(xué)的水平就提高了，作文教學(xué)中，在學(xué)生寫完之后給學(xué)生反思的時(shí)間和空間，這對(duì)提高作文教學(xué)的效率更有益處，同時(shí)在作文教學(xué)中反思，也培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的水平。

總之，語文教學(xué)要堅(jiān)持人本思想，要以培養(yǎng)人為核心，從學(xué)生應(yīng)用的角度和發(fā)展的眼光上去理解語文教學(xué)、思考語文教學(xué)。只有這樣我們才能認(rèn)識(shí)到反思能力培養(yǎng)在語文教學(xué)中的重要性，也只有認(rèn)識(shí)到反思能力培養(yǎng)的重要性，才能堅(jiān)持把它放在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。這樣的語文教學(xué)才能使語文課走出僵化、走出形式主義，從而走向美。

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編輯 趙 紅