基于以生為本的精致課堂教學(xué)模式

高明陽(yáng)

摘 要：在分析課堂教學(xué)低效原因的基礎(chǔ)上，提出了精致課堂教學(xué)模式，從做精致的教學(xué)設(shè)計(jì)、重新定位師生在課堂中的角色、精致小組合作和精致課題氛圍等方面闡述精致課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；精致課堂；小組合作

教育是為了促進(jìn)個(gè)人身心的發(fā)展和個(gè)性的發(fā)展。然而，縱觀我們的課堂，有多少本該青春洋溢、激蕩思想的個(gè)性鮮明、活生生的正在成長(zhǎng)的孩子，卻在課堂上死氣沉沉，呆若木雞。又有多少老師感慨那么簡(jiǎn)單的知識(shí)教了多遍學(xué)生還是一竅不通，如同對(duì)牛彈琴。究其原因，就是學(xué)生的心思和興趣不在課堂，而是在別處。學(xué)生并不是學(xué)不會(huì)，而是他們?cè)谡n堂上沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么，如何才能使學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)呢？針對(duì)這一問題，我校從2015年開始嘗試精致課堂教學(xué)模式。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)的教學(xué)模式。精致課堂教學(xué)模式是教師基于以生為本的原則通過精心備課做出精致的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)施過程中精巧地處理教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，從而向傳統(tǒng)粗放的教學(xué)模式要效率。

一、教師要做精致的教學(xué)設(shè)計(jì)，做學(xué)生好奇心的呵護(hù)者

學(xué)生都有好奇心，好奇心是學(xué)生獲取知識(shí)的動(dòng)力源泉。好奇心會(huì)促使?jié)饬仪笾漠a(chǎn)生。當(dāng)學(xué)生的好奇心和求知欲獲得滿足時(shí)，便會(huì)發(fā)展出對(duì)這一學(xué)科的興趣。初中生自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，對(duì)“填鴨式”的滿堂灌教學(xué)模式有抵觸情緒，而更喜歡自主探究的學(xué)習(xí)模式。針對(duì)初中生的這一年齡特征，精致課題教學(xué)模式要求教師在課堂上盡量少講，而是要把時(shí)間留給學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂和學(xué)習(xí)的主人。

為了提高學(xué)生課堂探究學(xué)習(xí)的效率，精致課堂教學(xué)模式要求教師必須在做好學(xué)情分析和教材分析的基礎(chǔ)上，做好精致的教學(xué)設(shè)計(jì)。

精致的教學(xué)設(shè)計(jì)要求教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)要精致。教師要在研究課程大綱和教材的基礎(chǔ)上，明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在授課過程中要把教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有詞匯教學(xué)的目標(biāo)，精致課堂教學(xué)模式要求教師必須對(duì)每一節(jié)課的詞匯進(jìn)行分類，哪些詞匯要求識(shí)記、哪些詞匯要求理解、哪些詞匯要求能夠準(zhǔn)確運(yùn)用。針對(duì)不同要求的詞匯，要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，以便于學(xué)生的精力進(jìn)行合理分配。教學(xué)活動(dòng)不要求數(shù)量多，而是要求精巧。教學(xué)設(shè)計(jì)中所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)一定為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，既要能夠提高學(xué)生的參與積極性，同時(shí)還要求學(xué)生通過活動(dòng)能夠提高對(duì)新知識(shí)的理解和吸收。精心設(shè)計(jì)問題和教學(xué)活動(dòng)，要能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究。

二、正確定位學(xué)生和教師在課堂中的角色，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。然而，我們?cè)S多教師在教學(xué)中卻始終不愿放棄自己的絕對(duì)霸權(quán)，始終堅(jiān)信自己的講解才是學(xué)生所最需要的，強(qiáng)硬剝奪了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，卻又常常抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)不夠自覺。我校進(jìn)行的精致課堂教學(xué)模式就是為了改變這一現(xiàn)狀。在精致課堂的教學(xué)模式中，課堂不再是教師的舞臺(tái)，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下、同伴互助的過程中探索和解決問題的舞臺(tái)。無(wú)論是老師還是學(xué)生都要轉(zhuǎn)變觀念，樹立學(xué)生是課堂主人的思想。學(xué)生要在課堂上動(dòng)起來，這種動(dòng)不僅是身體的動(dòng)也是大腦的積極活動(dòng)。

精致課題教學(xué)模式要求在教學(xué)實(shí)施過程中必須要以任務(wù)為依托，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)，要給學(xué)生足夠的時(shí)間先自學(xué)，然后小組內(nèi)同學(xué)之間互相答疑解惑。教師在課堂中承擔(dān)的是學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的參與者，是學(xué)生遇到困難時(shí)的指導(dǎo)者和協(xié)助者。實(shí)踐證明，把課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組同伴學(xué)習(xí)，更容易使學(xué)生成為課堂的主人和學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果更為高效。

三、精致教學(xué)在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中提高實(shí)效

要提高教學(xué)效果，必須要提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度。面對(duì)班級(jí)授課制的制約，小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的有效方法。筆者所任學(xué)科是英語(yǔ)，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言最基本的功能就是交流?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語(yǔ)教師要培養(yǎng)學(xué)生“運(yùn)用語(yǔ)言做事情的能力”。老師在教學(xué)中經(jīng)常抱怨班級(jí)規(guī)模大，人數(shù)多，無(wú)法組織小組活動(dòng)。也有許多老師會(huì)擔(dān)憂小組學(xué)習(xí)會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，課堂教學(xué)任務(wù)無(wú)法按時(shí)完成。以英語(yǔ)課堂教學(xué)為例，每節(jié)課都有學(xué)生針對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行操練的環(huán)節(jié)，如果教師進(jìn)行與學(xué)生一對(duì)一的操練，一節(jié)課學(xué)生能夠操練的人數(shù)肯定是非常有限的，學(xué)生操練語(yǔ)言的時(shí)間和機(jī)會(huì)都會(huì)嚴(yán)重不足。而如果我們以小組合作的方式進(jìn)行操練，雖然可能在活動(dòng)組織中會(huì)占用一點(diǎn)時(shí)間，但是如果教師能夠使學(xué)生明確小組活動(dòng)任務(wù)并做必要示范教學(xué)的話，小組合作中學(xué)生能夠參與訓(xùn)練的比例就會(huì)大大提高，就會(huì)為全體學(xué)生創(chuàng)造更多的操練機(jī)會(huì)。小組活動(dòng)使更多學(xué)生參與課堂，投入教學(xué)活動(dòng)，才能讓英語(yǔ)課堂的目標(biāo)落到實(shí)處。

四、師生共營(yíng)信賴、安全、和諧的課堂氛圍

精致課堂教學(xué)模式下的課堂應(yīng)該是潤(rùn)澤的，師生關(guān)系是民主、平等、和諧的。精致課堂教學(xué)模式中師生共同努力營(yíng)造相互信任、勇于各抒己見而又能夠善于傾聽，兼容并蓄的學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生能夠大膽，不受約束地進(jìn)行有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)嘗試。以英語(yǔ)教學(xué)為例，每節(jié)課最終的落腳點(diǎn)一定是學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用，學(xué)生只有在充滿鼓勵(lì)和自我感覺安全的氛圍中才會(huì)敢于將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性運(yùn)用，敢于展示自我。只有學(xué)生肯開口表達(dá)，語(yǔ)言操練的教學(xué)目標(biāo)才能夠達(dá)成。教學(xué)活動(dòng)的展開就像交響樂團(tuán)，是教師引領(lǐng)下的各類學(xué)生具有個(gè)性的主體性的參與。這是一場(chǎng)“靜悄悄的變革”，是一個(gè)播種希望，靜待花開的慢過程。

精致課題模式通過教師精致的教學(xué)設(shè)計(jì)，正確定位課堂中學(xué)生與教師的角色，以小組合作的形式，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生營(yíng)造信賴、安全、和諧的課堂氛圍。經(jīng)過兩年多的實(shí)踐和探索，精致課題教學(xué)模式初顯呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用的效果。學(xué)生課堂的參與度明顯提高，該模式是提高課堂教學(xué)效果的有效嘗試。

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編輯 孫玲娟