初三數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)模式運用淺析

林耀群

摘 要：初三數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，決定了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的高低，但是很多學(xué)生不知道如何進行初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一上數(shù)學(xué)課就感到恐懼和厭倦，再加上教師的教學(xué)方式存在著一定的問題，兩個方面的因素導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率很低，不能很好地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力。新課標要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中要加強合作的體驗，無形中也對教師的教學(xué)提出了更高要求，教師要在初三數(shù)學(xué)課堂中運用合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在合作中快速提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。那教師應(yīng)該如何做呢？下面的內(nèi)容會做出簡要解析。

關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué)；課堂；合作學(xué)習(xí)模式；運用

初三數(shù)學(xué)課堂中運用合作學(xué)習(xí)模式可以增強課堂的趣味性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)；初三數(shù)學(xué)課堂中運用合作學(xué)習(xí)模式可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在高效中學(xué)習(xí)；初三數(shù)學(xué)課堂中運用合作學(xué)習(xí)模式可以提高課堂的合作性，讓學(xué)生在共同探索中學(xué)習(xí)。下面通過五個方面介紹一下教師如何在初三數(shù)學(xué)課堂中運用合作學(xué)習(xí)模式。

一、培養(yǎng)合作意識，讓學(xué)生充分認識合作的重要性

傳統(tǒng)的初三數(shù)學(xué)課堂中，教師對學(xué)生的合作意識不夠重視，教學(xué)中除了講解就是讓學(xué)生獨立思考，認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的獨立思考很重要，在獨立思考中學(xué)生才能深刻理解數(shù)學(xué)知識，不需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是一項很浪費時間的行為，導(dǎo)致學(xué)生覺得合作學(xué)習(xí)沒有什么用處，不愿意和他人交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這種想法是極其錯誤的，忽略了合作意識對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，首先要轉(zhuǎn)變自己的觀念，再引導(dǎo)學(xué)生認識到合作學(xué)習(xí)的重要性，只有讓學(xué)生充分認識到在合作中他們可以更全面、更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，他們才能沉浸在其中，學(xué)到更多的知識，讓合作意識在學(xué)生心中扎根，從而在合作學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。比如，“因式分解法”這節(jié)內(nèi)容，教師可以出幾道一元二次方程的題目，這些方程都容易分解成兩個一次因式的乘積，讓幾個學(xué)生同時解答這幾道題目，每個學(xué)生都有自己的想法，解答思路不盡相同，有的學(xué)生解答起來很簡單，有的學(xué)生卻很復(fù)雜，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，提高計算能力，也認識到了合作的重要性，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、激發(fā)合作興趣，讓學(xué)生在濃厚興趣中合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的初三數(shù)學(xué)課堂中，教師對學(xué)生的合作興趣不夠重視，認為興趣是次要的，只要學(xué)生按照教師的要求進行合作學(xué)習(xí)，就一定可以在合作中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，但是如果學(xué)生對合作缺乏興趣，就不想和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，教師硬逼著他們合作學(xué)習(xí)，他們也無法感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，這種想法是極其錯誤的，忽視了合作興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要激發(fā)學(xué)生的合作興趣，只有學(xué)生對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，嘗到了合作學(xué)習(xí)的甜頭，才能帶著興趣和其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)，從而在合作中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。比如，《相似三角形的判定》這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的目標是研究相似三角形的判定方法，脫離了教師這個拐杖，學(xué)生更愿意對知識進行探索，對三角形相似產(chǎn)生濃厚的興趣，不用教師手把手地教他們，他們也能把知識學(xué)到手，對三角形的邊和角進行深入研究，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時也增強了他們學(xué)習(xí)的自信心，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

三、營造合作氛圍，讓學(xué)生有一個良好的合作環(huán)境

傳統(tǒng)的初三數(shù)學(xué)課堂中，教師對學(xué)生的合作環(huán)境不夠重視，認為環(huán)境屬于外在因素，外在因素對學(xué)生的影響是極小的，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是內(nèi)在因素，只要學(xué)生在合作中發(fā)揮自己的聰明才智就一定可以達到合作學(xué)習(xí)的目的，這種想法是極其錯誤的，忽略了合作氛圍對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要營造合作的課堂氛圍，讓學(xué)生在一個溫馨和諧的環(huán)境中與他人合作，他們才會發(fā)自內(nèi)心地研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果無法創(chuàng)造合作環(huán)境，學(xué)生就無法發(fā)揮自己的水平。只有學(xué)生處于一個適合合作的環(huán)境中，才能更好地進行合作，從而在合作學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。比如，《視圖》這節(jié)內(nèi)容，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示一個機件的主視圖、俯視圖、左視圖、右視圖，各視圖之間仍應(yīng)符合“長對正、高平齊、寬相等”的投影關(guān)系，讓學(xué)生在多媒體的展示中合作學(xué)習(xí)，探究各個視圖的特點。再讓學(xué)生繪制機件圖樣，根據(jù)機件的復(fù)雜程度，選用其中的幾個基本視圖。這節(jié)內(nèi)容本身就比較抽象，通過多媒體的展示和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

四、有效合作方式，讓學(xué)生真正在合作中提高

傳統(tǒng)的初三數(shù)學(xué)課堂中，教師對學(xué)生的合作方式不夠重視，認為不論哪種合作形式都會讓學(xué)生得到提高，合作學(xué)習(xí)就是一種形式，關(guān)鍵還要看學(xué)生是否能投入到合作學(xué)習(xí)中，這種想法是極其錯誤的，忽略了有效合作方式對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要采取有效合作方式，進行有效小組討論，真正起到合作學(xué)習(xí)的作用。將合作學(xué)習(xí)付諸于實踐，這樣才能達到合作學(xué)習(xí)的目標。比如，《三角函數(shù)的有關(guān)計算》這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生以小組討論的方式進行學(xué)習(xí)，學(xué)生對三角函數(shù)的基本知識已經(jīng)有了一定的掌握，完全可以在有效小組討論中學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，“由角求三角函數(shù)值，由三角函數(shù)值求角”是本節(jié)課的重難點內(nèi)容，結(jié)合以前學(xué)習(xí)的直角三角形的邊角關(guān)系和特殊角的三角函數(shù)值學(xué)生可以高效學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。用科學(xué)計算器求銳角的三角函數(shù)值也是這節(jié)課要掌握的技能，通過討論和練習(xí)提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

五、評價合作效果，讓學(xué)生提升合作水平

傳統(tǒng)的初三數(shù)學(xué)課堂中，教師對學(xué)生的合作效果不夠重視，認為學(xué)生只要完成了小組合作就算完成了教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生合作的結(jié)果如何，教師不給予評價，學(xué)生不知道在下次的小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意什么，這種想法是極其錯誤的，忽略了評價合作效果對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果進行評價，讓學(xué)生了解在小組討論中的優(yōu)點和不足，能更好地進行下一次的合作學(xué)習(xí)，如果學(xué)生總是停留在原有水平上，合作能力很難得到提高，只有學(xué)生在每一次合作中都有進步，才能在合作學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。比如：《二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容，教師在學(xué)生合作完畢之后要對學(xué)生的合作效果進行檢查和評價：通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)

生是否對函數(shù)的圖象有了清晰的認識；通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是否掌握了二次函數(shù)的性質(zhì)；通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是否深化了數(shù)形結(jié)合的思想，這是對學(xué)習(xí)效果的檢驗。教師還要詢問學(xué)生是如何進行合作學(xué)習(xí)的，是不是每個學(xué)生都參與到了合作學(xué)習(xí)中，合作中遇到問題又是如何解決的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作中存在的缺陷后，教師要對學(xué)生進行指導(dǎo)，提高學(xué)生的合作水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

以上內(nèi)容通過五個方面闡述了初三數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)模式的運用，合作學(xué)習(xí)模式是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，這只是其中的幾個方面，教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身數(shù)學(xué)水平，不要因為自身水平的不足影響了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提

高；教師還要在教學(xué)過程中隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時調(diào)整自己的策略；教師要在教學(xué)過程中不斷探索、不斷積累、不斷總結(jié)，找到更多可以在初三數(shù)學(xué)課堂中運用合作學(xué)習(xí)模式的方式，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

[1]倪淑萍.淺談合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（15）.

[2]李國和.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用及實施策略[J].新校園，2015.

[3]朱琳.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015.

編輯 張珍珍