關于高職院校思政課實踐教學的分析及思考

江傳英+江傳月

[摘要]實踐教學是高校思想政治理論課的重要環(huán)節(jié)。文章對高職院校思政課實踐教學研究進行了綜述，并以佛山職業(yè)技術學院為例，列舉了思政課實踐教學的成果，分析了思政課是教學存在的問題及影響，提出了加強高職院校思政課實踐教學的途徑。

[關鍵詞]高職院校思政課；實踐教學

一、高職院校思政課實踐教學研究綜述

高職院校思政課實踐教學與時俱進，既有課堂內(nèi)的實踐教學，又有課堂外的實踐教學，具體表現(xiàn)在：

（一）思政課注重學生在課堂上的實踐教學。主要依托大學生素質(zhì)拓展活動，引導學生積極參與，并在課堂上進行分享。目前，高職院校思政部的實踐教學項目豐富多彩，如“從佛職出發(fā)演講比賽”，“社會調(diào)查報告”，“讀書月”。同時，根據(jù)時代的發(fā)展和學生的需求還開展了“揚革命精神，與時代新人”的紅色活動，“中國夢，我的夢DV攝影大賽”，“國學經(jīng)典誦讀”，“新生人校訪談”，“新聞小記者大賽”，“道德風尚小品大賽”，“職業(yè)道德廣告語大賽”，“大學生法律知識競賽”等活動，充分體現(xiàn)了思政課實踐教學的豐富性和多樣性。

（二）學生進行校外實踐考察的力度加強。據(jù)調(diào)查，大部分高職院校針對大一新生，每年大規(guī)模舉行2次校外考察活動，考察地點在學校周邊地區(qū)展開。廣州地區(qū)考察的代表點有：嶺南印象城、廣州烈士陵園、中山紀念堂、省博物館等。佛山地區(qū)有：佛山祖廟博物館，佛山梁園，佛山科學館，三水荷花世界，三水戒毒所，南?？涤袨楣示拥?。這些考察地點具有代表性，大多數(shù)距離學校近，費用低，有些甚至是免費開放。

校外考察的做法大多相似?？疾旎顒忧捌?，由一位或幾位思政課教師負責起草本學期的校外考察方案，并通過系部、院部領導審批。然后，聯(lián)系可考察的單位，并組織分工。包括層層呈遞的財務轉(zhuǎn)賬手續(xù)，包括學生外出車輛和帶隊老師的安排等。當組織學生去到考察點后的首要任務是進行集體大合影，接著由講解員帶領學生進行講解，接下來的時間為學生自由學習?？疾旎顒咏Y(jié)束后，老師和學生都安排相關任務，老師的任務是：每個考察點由一位思政課老師負責撰寫考察報告，其內(nèi)容主要包括2大部分。其一，該考察點的教育資源能否與思政課的某一章節(jié)內(nèi)容或某個專題直接掛鉤。其二，考察過程中學生的反應如何，如參觀積極性，獲取信息的流通性，是否遵守紀律等。學生的任務為：進行課堂宣講或撰寫心得體會。對于優(yōu)秀學生的心得體會進行收集，在宣傳欄上張貼或進行成果匯編。通過校外考察，學生既增長了見識，又了解我國歷史文化，同時還增強了學習思政課的興趣。

（三）簽訂思政課實踐基地。高職院校將實踐基地開發(fā)的任務分配給每個思政課教師，每學期負責開發(fā)1-2個實踐教育基地。實踐點的前期電話聯(lián)系以及是否有意向成為實踐基地都由思政課教師溝通。每開發(fā)一個學生實踐點就進行洽談，對有意向的實踐點簽訂協(xié)議，并舉行簽訂儀式和掛牌儀式。通過這種任務驅(qū)動式的方法，有效地開發(fā)了更多的實踐教育基地。這些實踐基地的簽訂，為學生走出校門，更多地參與基地建設奠定了良好的基礎。

（四）學生積極參與思政課實踐基地舉辦的活動。實踐基地不定期地舉辦活動，主要是宣傳該基地的文化資源，呼吁各高校、社會的關注和參與。同時，有效地推動了文化建設。以佛山職業(yè)技術學院為例，該院學生多次參加康有為故居的實踐活動。林蘭、馮思華2位學生于2014年6月6日參加有康有為故居舉辦的“中國夢，我是有為青年”第二屆講解員大賽，2位選手變現(xiàn)突出，分別榮獲一等獎和二等獎。同時，2014年10月10日，該院大一新生黎思寧等6位同學參加有南海、丹灶、九江合力舉辦的“廣佛高校，文旅高地”戲劇小品大賽，榮獲銀獎。

二、高職院校思政課實踐教學存在的問題及成因分析

（一）校內(nèi)實踐教學。主要依托大學生素質(zhì)拓展活動，實踐教學沒有系統(tǒng)化。素質(zhì)拓展的申報都是科任老師根據(jù)自己的專業(yè)特長設定的，要么是同一塊內(nèi)容有多個素質(zhì)拓展項目，要么是同一塊內(nèi)容沒有一個素質(zhì)拓展項目。開展的形式雖然豐富多樣，但是評價標準不規(guī)范。有的是科任老師在自己所帶班級開展并評比，有的是完全由學生評比，有的是科任老師忘記開展申報的素質(zhì)拓展活動，匆忙之后隨便抓幾組或幾個同學草率完成。這樣導致學生的積極參與性不高，認真完成的意識弱。認為素質(zhì)拓展的最高獎勵就是拿個不高的學分，所以不會認真對待。有的學生出于應付，對現(xiàn)有作品進行復制、粘貼、改良，最后提交；有的學生干脆不做，老師也拿他們沒辦法。

以上種種表現(xiàn)，說明了高職院校思政課實踐教學的實際操作沒有落到實處，沒有真正起到“實踐出真知”的效果。歸其原因：一是高職院校對素質(zhì)拓展活動缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃。在思政課教師申報素質(zhì)拓展活動項目的時候，沒有將同一個內(nèi)容的多個項目進行整合，雖然形式多樣，但活動內(nèi)容是重復的，學生自然提不起太高的興趣；二是思政課教師的不重視。素質(zhì)拓展項目是豐富思政課的一條路徑，但在開展過程中，對學生的指導、組織和評比工作比較麻煩，會耗掉大部分的時間。加之學校本身的素質(zhì)拓展項目過多，所以教師的重視度不高；三是學生的興趣不高?，F(xiàn)在的大學生功利性強，對于參與活動的目的就是能否獲得學分或獎勵。素質(zhì)拓展的學分不高，而且名額少，所以學生不愿意花太多的時間爭沒有把握的學分。相反，聆聽講座就容易多了，什么都不用做，而且還能邊聽邊睡覺或玩手機。

（二）校外實踐教學。一是學生走出去，但覆蓋率不高。以大一2500名學生為例，如果一年開展2次校外實踐教學，每次外出人數(shù)要達到500人，其覆蓋率才能達到50%。實際上，這種大規(guī)模的校外考察很難開展，不管是基于安全隱患還是實踐學習的效果。二是校外實踐的成效不顯著，大部分考察完實踐基地之后寫心得體會，既沒有主題的限制，也沒有內(nèi)容、格式的設定的，導致學生認為就是為了完成考察任務留下幾百字。所以學習的心得體會內(nèi)容零散，態(tài)度不端正，也沒有寫出真正的感受和領悟，沒能達到實踐教學的真正目的，起不到教育效果。

學生的反映也不穩(wěn)定。一開始，學生一聽說要去參觀考察異常興奮，一聽說寫心得體會就打退堂鼓了。于是出現(xiàn)2種情況：報名的時候大家積極踴躍，寫心得的時候敷衍了事；考察的時候走馬觀花，宣講的時候只看到自己各種各樣的惡搞照片。有的甚至認為這樣的考察沒有意義，耽誤時間，進而影響到其他同學對參與校外考察的積極性。

（三）實踐基地的簽訂。為了完成學校任務，簽訂的實踐基地講求數(shù)量多，而不是根據(jù)課程學習的需要簽訂實踐基地。有的基地在考察的時候，由部門負責人現(xiàn)場洽談并簽訂實踐基地協(xié)議；有的只是電話聯(lián)系詢問簽訂實踐基地的意愿。簽訂協(xié)議，掛完實踐基地牌匾后就沒有任何聯(lián)系。學生沒有去過實踐基地參觀考察，更不用說參與實踐基地的系列活動。

（四）實踐基地參與的狀況不太理想。由于簽訂的實踐基地各有特色，有的活動是面對中小學的，有的是面對社會各界人士的。在這些活動中，高校大學生能參與的不多，即使參與了其成效也不大，有的是主辦方為了湊數(shù)，邀請實踐基地簽約的單位上報參賽，有的是高校大學生不具備專業(yè)性極強的活動，如“戲劇大賽”。舉辦方邀請的有戲劇協(xié)會，以及社會上熱愛喜劇人士。所以，學校與實踐基地共建的活動并不多，效果不明顯。

三、加強高職院校思政課實踐教學的途徑

研究高職院校思政課的實踐教學，一方面提高思政課實踐教學的效果，另一方面提高學生學習思政課的興趣，從而認同思政課的價值。

（一）思政課校內(nèi)實踐教學深入課堂。加強學生對理論的運用，主要通過校內(nèi)實踐教學開展。

一是依托素質(zhì)拓展活動，明確活動主題，對應課程章節(jié)的內(nèi)容。從內(nèi)容上要有理論性，從形式上要有多樣性；二是引導學生重視思政課實踐教學，讓學生親自參與。如：利用課外時間進行主題的學習和調(diào)研活動并形成調(diào)研報告，并在課程上進行調(diào)研交流和成果展示。

（二）思政課校外實踐教學結(jié)合課堂教學。

一是充分挖掘?qū)嵺`基地的教育資源，在課堂理論講授中穿插實踐基地的素材，有效地將實踐資源與課堂講授內(nèi)容相結(jié)合。

二是由老師親臨實踐基地進行現(xiàn)場教學，并錄制視頻在課堂上播放。

三是每次課設置一個話題，由學生團隊進行講解。如講授“大學生戀愛”的內(nèi)容時，可設置“同性戀”“未婚同居”等話題讓學生準備課件在課堂上講解。學生講解之后，由其他學生提問或點評，最后老師做總結(jié)。

（三）學生參與思政課實踐基地活動的改革。傳統(tǒng)的思政課校外實踐教學模式為：一方面是參加實踐基地舉辦的各種活動；另一方面是學生參與到實踐基地的建設。如從院理論學院會中的宣講團中選拔一批成員進行培訓。

一是到實踐基地進行講解的培訓。目前基地的講解主要是對方提供，由于講解員的數(shù)量有限，導致大部分學生不能跟隨講解員的步伐，而是自由參觀學習，其效果不顯著。這種做法的優(yōu)點有以下幾點：

第一，學生能深入了解實踐基地的教育資源，講解具有針對性。

第二，通過講解的鍛煉，學生能增長見識。

第三，通過講解的培訓，能惠及更多的同學聆聽講解。

二是每學年的校外考察結(jié)束后進行調(diào)查，了解學生對實踐基地建設存在的問題和不足提出自己的建議，或者是根據(jù)學生需求完善基地建設。