淺議初中地理教學(xué)方法和興趣

廖夢暉

摘 要：地理是一門綜合性較強的學(xué)科，具有明顯的邊緣性，很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理的主要方法就是死記硬背，實際上在沒有理解知識的基礎(chǔ)上記憶知識效果較差。初中地理教師要著重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，采取適當?shù)拇胧┖头椒ㄕ{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)活動中，高質(zhì)高效地完成地理教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)方法；興趣

一、更新教學(xué)觀念，將知識學(xué)習(xí)要求的程度降低，是開展悟性教育的前提條件

由于初中地理是一門“副科”，學(xué)校為地理教學(xué)安排的課時數(shù)并不多，而學(xué)生和家長對地理這門學(xué)科也普遍缺乏重視，雖然每年地理這門課要求學(xué)生掌握知識點的難度和數(shù)量都在下降，但一些知識點仍然是較為難懂和難記的，例如降水分布規(guī)律、礦產(chǎn)資源的分布等，對于這些知識點，如果教師仍然要求學(xué)生死記硬背，不僅效率低下，效果很差，還會嚴重影響學(xué)生的自信心。實際上學(xué)生自己領(lǐng)悟知識也就是理解知識，比單純的死記硬背更加重要。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)不應(yīng)“一刀切”，對于一些難懂的知識只要求學(xué)生知道即可。讓學(xué)生更多地自己領(lǐng)悟而不是教師“滿堂灌”，能夠切實激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率，這也是順利開展后續(xù)教學(xué)活動的有力保證，培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，才能為更高層次的地理教育打下基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)方法是“悟”的要訣

1.觸類旁通，做好引導(dǎo)，理論聯(lián)系實際來理解

相對于高中地理來說，初中地理知識的抽象性不強，很多知識都來源于學(xué)生的生活實際，很多地理現(xiàn)象學(xué)生在生活中也能夠觀察到，例如，月亮和太陽的東升西落，是學(xué)生幾乎每天都能觀察到的，學(xué)生也能夠通過感受四季變化了解地球公轉(zhuǎn)的相關(guān)知識。地理知識和生活的緊密聯(lián)系，讓教師可以摒棄傳統(tǒng)的以理論知識傳授為主的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生體驗為主的教學(xué)方式。例如，在講解環(huán)境污染的相關(guān)知識時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當?shù)睾舆叀⒑吇蛘吖S里，感受被污染的水資源、空氣資源給人的身體健康帶來的顯著影響，讓學(xué)生觀察后結(jié)合自己的感想寫一篇小論文，學(xué)生不僅觀察到了生活中的環(huán)境污染現(xiàn)象，經(jīng)過自己的探索又了解了導(dǎo)致環(huán)境污染的諸多原因，學(xué)習(xí)效果很好。

2.情景感悟是一種比較好的教學(xué)方法

初中生的邏輯思維正在形成，此時的思維形式仍然以感性思維為主，教師可以利用學(xué)生的特點，用理性思維的方式開展教學(xué)，將地理知識直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體

驗。例如，在沙漠地貌的知識講解中，教師可以用沙漠的照片讓學(xué)生感受沙漠干燥的氣候，照片展現(xiàn)的內(nèi)容比教師的口頭講解顯然更有說服力。在南北氣候差異的講解中，教師用兩張照片分別展現(xiàn)南北氣候的特點，同時將南北氣候的差異做成表格讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對南北氣候差異的知識理解得更加透徹。

3.教學(xué)中運用對比的方法來使學(xué)生有所“悟”

知識點之間的差異可以作為教學(xué)點，通過對比讓學(xué)生掌握不同知識點呈現(xiàn)的規(guī)律，最為鮮明的一個例子就是我國南北方的氣候差異、地質(zhì)條件差異等，在講解北美的地形與氣候的關(guān)系時，教師可以用歐洲的作對比，能夠體現(xiàn)出北美地區(qū)鮮明的氣候特征。

學(xué)生在后續(xù)的地理學(xué)習(xí)中，會主動將有聯(lián)系的知識點進行對比學(xué)習(xí)，找出地理知識的規(guī)律，切實提高學(xué)習(xí)效率。

4.合理的討論是啟發(fā)學(xué)習(xí)的好方法

傳統(tǒng)課堂教學(xué)一直強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，課堂氛圍嚴肅，教師決定了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等一切內(nèi)容，學(xué)生基本沒有討論的時間和機會，實際上“填鴨式”的教學(xué)方式并不被看好，教師應(yīng)該為學(xué)生留出一些討論的時間，這也是教師教學(xué)時間把控得當?shù)囊环N表現(xiàn)。例如在南極大陸氣候特征的講解中，教師可以先列出提綱，然后讓學(xué)生討論不同因素對南極氣候產(chǎn)生的影響，最終由教師引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正確的結(jié)論。

三、要“悟”關(guān)鍵在于教師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

相對于其他科目，地理知識的規(guī)律性和邏輯性更強，教師除了要讓學(xué)生理解知識外，還要讓學(xué)生掌握知識點的一般聯(lián)系，幫

助學(xué)生更加深入地理解地理知識結(jié)構(gòu)。例如在區(qū)域地理的教學(xué)中，地理位置、地形因素等是影響氣候特征的主要因素，而地形和氣候又決定了區(qū)域的自然特征，而區(qū)域的生活特點、人口分布特點和經(jīng)濟特點又受到環(huán)境、資源和交通等因素的影響。教師在講課的基礎(chǔ)上可以為學(xué)生總結(jié)部分知識的一般規(guī)律，讓學(xué)生掌握綜合學(xué)習(xí)法，為學(xué)生的自主探索、自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如在青藏地區(qū)地域特點的講解中，由于教師在前面已經(jīng)列舉了幾個地區(qū)的特點，學(xué)生也基本掌握了分析區(qū)域特征的一般方法，在分析青藏的地域特點時，就不需要教師過多地講解，而是由學(xué)生分組談?wù)摻鉀Q，然后教師總結(jié)思路。

綜上，對于目前的初中地理教學(xué)，全面的改革是必不可少的，重點在于地理教學(xué)的內(nèi)容改革和考試形式的改革，編制更加適合初中生的地理教材，為地理教學(xué)安排更多的教學(xué)時間，切實培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻：

樊軍志.如何構(gòu)建初中地理高效課堂[J].科技展望，2016（28）.

編輯 張珍珍