基于職業(yè)素養(yǎng)的高職人才培養(yǎng)模式量化研究

賴(lài)曉華

[摘要]為適應(yīng)新時(shí)期市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才培養(yǎng)需求，要積極推進(jìn)高職人才培養(yǎng)模式的量化研究，通過(guò)對(duì)基于職業(yè)素養(yǎng)的高職人才培養(yǎng)模式的分析和論述，提升高職院校人才培養(yǎng)效率，基于對(duì)課程體系的開(kāi)發(fā)完善以及實(shí)踐理論課程的結(jié)合研究，全面推進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育。本文將針對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)展開(kāi)詳細(xì)分析，以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)高職人才培養(yǎng)中職業(yè)素養(yǎng)培育存在的偏差進(jìn)一步理清，以形成基于職業(yè)素養(yǎng)的高職人才培養(yǎng)模式量化研究體系。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)素養(yǎng)；高職院校；人才培養(yǎng)；量化研究

高職院校區(qū)別于其他普通高等院校，在教育教學(xué)中始終以培養(yǎng)人才的技能為核心本位，因此在人才教育過(guò)程中側(cè)重對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)范與技能標(biāo)準(zhǔn)的教育。但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與優(yōu)質(zhì)人才的需求給高職教育提出了更高的教育要求，在實(shí)現(xiàn)高職人才技能培養(yǎng)的同時(shí)，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要，無(wú)論是企業(yè)生存或是發(fā)展，在人才招聘過(guò)程中都以良好的職業(yè)素養(yǎng)為基本準(zhǔn)入條件，只有具備良好的職業(yè)素養(yǎng)才能成為被企業(yè)與社會(huì)認(rèn)可的人才。因此本文就高職院校人才培養(yǎng)模式中職業(yè)素養(yǎng)培育進(jìn)行研究，以職業(yè)素養(yǎng)培育為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)觀(guān)念下高職教育中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的偏差進(jìn)行分析，為構(gòu)建完善的高職人才培養(yǎng)模式提供依據(jù)，形成科學(xué)研究理論，促進(jìn)高職人才職業(yè)素養(yǎng)的有效培育。

一、職業(yè)素養(yǎng)培育與高職院校的培養(yǎng)偏差

（一）職業(yè)素養(yǎng)培育

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下對(duì)人才培養(yǎng)提出的基本需求，形成一個(gè)基本的職業(yè)素養(yǎng)就是形成職業(yè)崗位對(duì)個(gè)體內(nèi)在的規(guī)范與要求，通過(guò)這種個(gè)體行為的規(guī)范與約束使個(gè)體在職業(yè)過(guò)程中變現(xiàn)出良好的品質(zhì)與行為。職業(yè)素養(yǎng)的培育是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)瞬息萬(wàn)變發(fā)展背景下對(duì)人才提出的基本要求，在高職院校中開(kāi)展人才的職業(yè)素養(yǎng)培育是通過(guò)學(xué)生在校學(xué)習(xí)提高自身專(zhuān)業(yè)與技能的同時(shí)，加強(qiáng)自我鍛煉與感悟，為更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展形成良好的知識(shí)與職業(yè)精神，以更好的職業(yè)態(tài)度進(jìn)行工作，形成呢過(guò)一種正確的職業(yè)意識(shí)與職業(yè)道德。

（二）高職院校人才培養(yǎng)中職業(yè)素養(yǎng)培育偏差

受到長(zhǎng)期教育理念的影響，在高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中由于高職院校的實(shí)際教學(xué)條件影響，以及對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知缺陷，使高職院校整體教育對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培育認(rèn)知偏差，造成教育教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能與規(guī)范的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生顯性知識(shí)體系以及規(guī)范培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德的培養(yǎng)都起到了一定的淡化影響，不利于優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)與輸送。

高職院校中職業(yè)教育發(fā)展需要不斷培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才具有一定的技能，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)個(gè)人具有最終價(jià)值。技能并不是人才培養(yǎng)的勞動(dòng)工具。培養(yǎng)能力本位的核心思想才是關(guān)鍵。職業(yè)能力通常情況下會(huì)被理解為是職業(yè)技能，這樣的學(xué)生往往在職業(yè)精神包括創(chuàng)新、合作等方面能力較差，因此也會(huì)在傳統(tǒng)培養(yǎng)方式中存在意識(shí)與認(rèn)知水平上的偏差，最終造成問(wèn)題的產(chǎn)生和能力的不足。

二、構(gòu)建高職人才培養(yǎng)與發(fā)展模式的研究

隨著我國(guó)高職院校發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大，在高職教育及相關(guān)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方面不斷與設(shè)計(jì)情況融合。高職院校受到辦學(xué)特點(diǎn)的影響需要與廣大行業(yè)之間進(jìn)行連接，人才培養(yǎng)的方式也突破了傳統(tǒng)模式，需要面向市場(chǎng)不斷進(jìn)行完善。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展，需要更進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，這是實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展與是適應(yīng)時(shí)代背景的重要前提。

（一）深入發(fā)展人才培養(yǎng)理念，樹(shù)立基于實(shí)踐行動(dòng)的導(dǎo)向性方向

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，高職人才與素質(zhì)教育開(kāi)展需要在教育認(rèn)知方面形成正確認(rèn)知，只有這樣才能夠確保教育方向的前進(jìn)性。因此，需要從幾個(gè)方面有所加強(qiáng)。第一是高職院校應(yīng)當(dāng)始終保持與時(shí)俱進(jìn)，并對(duì)自身的教育理念進(jìn)行更新。明確掌握用人單位中對(duì)人才的基本需求的特點(diǎn)。并對(duì)現(xiàn)階段教育改革過(guò)程中所應(yīng)當(dāng)具有的總體發(fā)展特征形成理性認(rèn)知。深入性探究到市場(chǎng)需求背后所具有的人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)是什么樣的。第二是應(yīng)當(dāng)充分了解原有高職學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，并應(yīng)當(dāng)具有打破傳統(tǒng)的能力與魄力，應(yīng)當(dāng)確立基于行動(dòng)導(dǎo)向性的人才培養(yǎng)目標(biāo)。書(shū)本之中給予的技能以及知識(shí)內(nèi)容需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)才能夠獲得真理。也需要在多種因素影響下才能夠?qū)崿F(xiàn)，使自身的工作變得更加豐滿(mǎn)，在這個(gè)過(guò)程中也才能夠不斷完善高職學(xué)生所應(yīng)當(dāng)具有的隱性職業(yè)素養(yǎng)。第三是應(yīng)當(dāng)充分落實(shí)實(shí)踐。學(xué)生除了應(yīng)當(dāng)具有一定的技術(shù)素質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)一種工作習(xí)慣與職業(yè)態(tài)度，這也是學(xué)生能夠更好地運(yùn)用職業(yè)技能解決現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題的關(guān)鍵。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，充分遵循市場(chǎng)需求完善課程體系

基于市場(chǎng)的導(dǎo)向作用，需要針對(duì)人才實(shí)施需求分析，并對(duì)現(xiàn)有課程完成基本重組與改造，通過(guò)對(duì)不符合需要的課程進(jìn)行剔除，可以更好地利用課程資源，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。為此，也需要更進(jìn)一步對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行管理強(qiáng)化。職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)當(dāng)被充分納入到人才培養(yǎng)模式之中，對(duì)教學(xué)計(jì)劃以及提綱等加以完善。當(dāng)前已經(jīng)存在的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”等相關(guān)課程都應(yīng)當(dāng)被直接歸納到素養(yǎng)教育的范疇之中。教師也應(yīng)當(dāng)更加自覺(jué)性的通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程教育對(duì)素養(yǎng)教育進(jìn)行基本的滲透。促使學(xué)生可以在技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上更進(jìn)一步提升職業(yè)素養(yǎng)與能力。此外，還需要充分結(jié)合學(xué)生基本年齡特征以及職業(yè)發(fā)展情況，實(shí)施分階段以及梯度的優(yōu)化培養(yǎng)。例如可以在實(shí)際教學(xué)中對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣的培養(yǎng)，針對(duì)大二學(xué)生可以采取職業(yè)道德以及品質(zhì)方面的培養(yǎng)，針對(duì)大三階段的學(xué)生可以采取創(chuàng)業(yè)方面的教育。

（三）提升校企聯(lián)合方式，最終開(kāi)展符合實(shí)際工作場(chǎng)景為依托的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)

職業(yè)素養(yǎng)之中應(yīng)當(dāng)包括了職業(yè)道德以及團(tuán)隊(duì)合作方面的內(nèi)容，僅僅通過(guò)知識(shí)傳授方式無(wú)法真正對(duì)學(xué)生素養(yǎng)實(shí)施有效的轉(zhuǎn)化，因此，就應(yīng)當(dāng)在實(shí)際工作過(guò)程中促使學(xué)生進(jìn)行自我感知。第一實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合的方式可以構(gòu)筑一種十分穩(wěn)定的關(guān)系，促進(jìn)短期培訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)的穩(wěn)定性。這樣一來(lái)學(xué)生就能夠在相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境中，在實(shí)踐之中獲得感性認(rèn)知。第二是應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)培訓(xùn)之間的有效融合，且應(yīng)當(dāng)在日常管理依托職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)。最終也應(yīng)當(dāng)是高職院校之中通過(guò)校企合作的方式促使企業(yè)能夠直接參與到學(xué)校之中完成課程設(shè)置。聘任企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員完成人才培訓(xùn)等各項(xiàng)工作。

（四）構(gòu)筑校園文化，并培育職業(yè)素養(yǎng)作為基本承載

第一是高職院校需要形成職業(yè)化的發(fā)展特征。這項(xiàng)特征對(duì)校園文化建設(shè)同樣具有重要影響。屬于職業(yè)道德以及品質(zhì)形成與融合的核心。學(xué)校以及班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更多開(kāi)展館與職業(yè)觀(guān)、職業(yè)態(tài)度等方面的活動(dòng)。營(yíng)造健康和諧的校園文化環(huán)境。促使學(xué)生可以在這種環(huán)境之中真正切切的獲得熏染。第二也應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)規(guī)劃以及基礎(chǔ)建設(shè)的方式，促使自然景觀(guān)以及學(xué)校標(biāo)志性建設(shè)確立學(xué)校發(fā)展的導(dǎo)向性。最終也需要通過(guò)確立優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)以及服務(wù)平臺(tái)的方式，樹(shù)立良好校園形象，并應(yīng)當(dāng)可以提升學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)知水平。深刻剖析企業(yè)管理及企業(yè)文化的精神內(nèi)核，通過(guò)職場(chǎng)環(huán)境的營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)思維方式，最終能夠促使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得能力的提升。

（五）改變?cè)u(píng)價(jià)模式，打造個(gè)性化職業(yè)素養(yǎng)展示平臺(tái)

首先，注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的情境性。根據(jù)高職院校教學(xué)內(nèi)容注重實(shí)踐性的特點(diǎn)，改變以往片面注重紙筆測(cè)驗(yàn)的弊端。對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)不能僅僅考查學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的情況，關(guān)鍵是考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)對(duì)工作情景的能力。教師可以根據(jù)考核目標(biāo)設(shè)置個(gè)性化、多樣化、具體化的考核內(nèi)容，注重學(xué)生在實(shí)際的工作情景中解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。其次，注重評(píng)價(jià)方式的多元化和靈活性。傳統(tǒng)的“一刀切”的評(píng)價(jià)模式?jīng)]有考慮到學(xué)生的個(gè)性差異和處理問(wèn)題方式的不同，而單從學(xué)生行為的差異和不同并不能夠反映出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低。由于職業(yè)素養(yǎng)依附于具體的工作情景，內(nèi)化于學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的個(gè)性差異采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再依靠籠統(tǒng)單一量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而奠定學(xué)生個(gè)性化職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。最后，注重把他人評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和不足，通過(guò)自查自省等方式有針對(duì)性地對(duì)自身的行為和表現(xiàn)進(jìn)行反思，不斷地完善和提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)素養(yǎng)在高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中有著至關(guān)重要的影響，只有形成良好的職業(yè)素養(yǎng)培育才能促進(jìn)高職人才優(yōu)勢(shì)的完善，才能保證人才在具備專(zhuān)業(yè)技能與規(guī)范技術(shù)的前提下形成良好的職業(yè)道德與職業(yè)態(tài)度，促進(jìn)其更好發(fā)展，發(fā)揮其最大化價(jià)值?；谏鲜龇治隹芍捎谑艿介L(zhǎng)期的高職院校傳統(tǒng)教育觀(guān)念影響，高職人才培養(yǎng)側(cè)重技術(shù)與知識(shí)的培養(yǎng)，忽視職業(yè)素養(yǎng)的培育，這使得人才培養(yǎng)無(wú)法滿(mǎn)足新常態(tài)下人才培養(yǎng)需求。在今后的高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)立足職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，以高速變化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為前提，對(duì)人才培養(yǎng)提出更好的職業(yè)素養(yǎng)培育要求，提高人才專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能，滿(mǎn)足市場(chǎng)人才發(fā)展的實(shí)際需要。