適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)的思想政治理論課教學(xué)改革思考

易曉春

摘 要 高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在高職生對(duì)思政課重要性和積極現(xiàn)實(shí)意義缺乏理性認(rèn)知，思政課教學(xué)未適應(yīng)學(xué)生基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)因材施材，與專業(yè)課教學(xué)未形成協(xié)同效應(yīng)等。解決思政課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境，可從推行“6S”教學(xué)法，實(shí)施開(kāi)放交互教學(xué)法，構(gòu)建“3214”教學(xué)模式，創(chuàng)建分專題模塊教學(xué)形式，應(yīng)用基于移動(dòng)APP的信息化教學(xué)技術(shù)，完善實(shí)踐教學(xué)體系等方面著手，增強(qiáng)與專業(yè)教學(xué)的協(xié)同性，提升學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺(jué)性。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生；思想政治理論課；教學(xué)改革；適應(yīng)

中圖分類號(hào) G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）20-0070-03

高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主渠道，是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、幫助大學(xué)生樹(shù)立正確“三觀”的核心課程[1]。面對(duì)全面建成小康社會(huì)的新任務(wù)、國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)格局深度調(diào)整的新時(shí)期和互聯(lián)網(wǎng)成為現(xiàn)代人生產(chǎn)生活方式的新環(huán)境，如何針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)因材施教，使思政課成為學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的課程，為社會(huì)培養(yǎng)出更多“德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展”的技術(shù)技能型人才，是思政課教學(xué)改革的主題，也是亟待破解的難題。

一、現(xiàn)狀分析

為推進(jìn)思政課教學(xué)改革提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，筆者在武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院和長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校開(kāi)展了廣泛的思政課教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查，并從受眾視角對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了深度剖析，調(diào)查明確顯示出思政課教學(xué)中存在五大突出問(wèn)題，見(jiàn)表1。

二、問(wèn)題成因

高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，要改變這種尷尬的局面，必須找到其影響因素，對(duì)影響因素進(jìn)行分析，從而做到對(duì)癥下藥。筆者認(rèn)為主要癥結(jié)點(diǎn)在于以下六個(gè)方面：第一，高職生對(duì)思政課重要性和積極現(xiàn)實(shí)意義缺乏理性認(rèn)知[4]；第二，思政課教學(xué)未適應(yīng)學(xué)生基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)因材施教；第三，思政課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)未形成協(xié)同效應(yīng)；第四，思政課教學(xué)技術(shù)未順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活方式的變化；第五，思政課教學(xué)方法未充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；第六，思政課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。綜合分析上述因素，筆者認(rèn)為高職院校思政課實(shí)效性不強(qiáng)的最根本原因是未充分遵循高職教育“思想性、職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性”的原則，未緊密結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)改革[5]。

三、解決對(duì)策

筆者立足解決思政課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境，以增強(qiáng)思政課教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力、感染力為目標(biāo)，從堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向和立德樹(shù)人根本任務(wù)的高度，聚焦?jié)M足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，探索出了一系列適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，彰顯高職特色的改革對(duì)策。

（一）適應(yīng)高職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，推行“6S”教學(xué)法，序化優(yōu)化教學(xué)主線

“6S”教學(xué)法貫徹問(wèn)題導(dǎo)向，著力引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，以“事—思—識(shí)—思—實(shí)—識(shí)”[6]六環(huán)節(jié)遞進(jìn)為教學(xué)實(shí)踐邏輯。具體見(jiàn)圖1?！?S”教學(xué)法有利于增強(qiáng)思政課教學(xué)的邏輯性和整體感，促進(jìn)理論基礎(chǔ)薄弱的高職生在認(rèn)知過(guò)程中形成有序的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而更好地構(gòu)建知識(shí)體系。

（二）尊重高職生學(xué)習(xí)接受習(xí)慣，以“開(kāi)放交互法”實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，通過(guò)說(shuō)案論道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

“開(kāi)放交互法”旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，教師主導(dǎo)作用，通過(guò)針對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行說(shuō)案導(dǎo)知和論道修身，營(yíng)造出共同參與、活潑熱烈、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)也促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。具體見(jiàn)圖2。

（三）適應(yīng)高職生成長(zhǎng)和專業(yè)需求，構(gòu)建“3214”教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性

“3214”模式順應(yīng)高校素質(zhì)教育的改革方向和職業(yè)教育以“職業(yè)能力為本位”的人才培養(yǎng)方向[7]，有利于促進(jìn)思想政治教育和專業(yè)教育的有效融合，針對(duì)職業(yè)需求引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀和合理職業(yè)觀，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供內(nèi)在動(dòng)力。具體見(jiàn)表2。

采用分專題模塊形式進(jìn)行教學(xué)，保障教師有充分的時(shí)間和精力結(jié)合高職大學(xué)生特點(diǎn)深鉆深研，充盈“6S”教學(xué)各環(huán)節(jié)，整合與豐富教學(xué)內(nèi)容，深度挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)驅(qū)動(dòng)性學(xué)習(xí)情境，轉(zhuǎn)變適宜高職生接受的話語(yǔ)體系，精心設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目，從而拉伸課程教學(xué)的“長(zhǎng)度”，拓寬學(xué)業(yè)指導(dǎo)的“寬度”，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性、吸引力和感染力。

（五）順應(yīng)高職生高度依賴網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，應(yīng)用基于移動(dòng)APP的信息化教學(xué)技術(shù)，提升教學(xué)效率

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，學(xué)生高度依賴和認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)，因此高職思政課教學(xué)需順應(yīng)高職生高度依賴互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)生活方式的變化，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)向信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變。思政課教學(xué)改革中可引入APP平臺(tái)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，使教師與學(xué)生溝通更順暢，使教學(xué)變得輕松、有趣、簡(jiǎn)單和高效。該平臺(tái)可上傳學(xué)習(xí)資料，開(kāi)展分享式“頭腦風(fēng)暴”互動(dòng)教學(xué)，進(jìn)行學(xué)習(xí)情況測(cè)試和調(diào)查、課后交流等，能激發(fā)教學(xué)活力，提升教學(xué)效率。此項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用能充分讓思政課課堂“活起來(lái)”，學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”“忙起來(lái)”。

（六）回應(yīng)高職生學(xué)習(xí)期待，完善實(shí)踐教學(xué)體系，提升學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺(jué)性

“6S”教學(xué)法的落腳點(diǎn)在于引領(lǐng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，鞏固知識(shí)認(rèn)同。思政課教學(xué)改革應(yīng)始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)多種形式推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)覆蓋面，引導(dǎo)學(xué)生觀世敏行。筆者認(rèn)為可以通過(guò)三種形式形成思政課實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化，并確立精品化的實(shí)踐項(xiàng)目。一是開(kāi)拓和建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，二是以青年志愿服務(wù)活動(dòng)為載體服務(wù)社會(huì)，三是以豐富的校園社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)等為載體培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

通過(guò)多種實(shí)踐教學(xué)形式，引導(dǎo)青春正當(dāng)時(shí)的大學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，在實(shí)踐中深刻體會(huì)馬克思主義中國(guó)化理論成果在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步中的強(qiáng)大生命力，增強(qiáng)“四個(gè)自信”意識(shí)，使理論知識(shí)真正入腦入心，使學(xué)生做到真學(xué)真懂真用，從而提升學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺(jué)性。