初中語文課堂教學(xué)中的評價藝術(shù)研究

韋樹立

摘 要：課堂評價是基于學(xué)生的表現(xiàn)，師生在課堂互動的最直接形式。在當(dāng)前教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的成長，因此作為與學(xué)生交流的課堂評價過程顯得尤為重要，在當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中，教師要以對學(xué)生的激勵性評價為主，尊重學(xué)生的主體地位，不斷修飾自身的語言，著眼于學(xué)生成長的整體，全面實現(xiàn)教學(xué)的突破及發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；評價藝術(shù)

在初中語文課堂評價中，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展，并且針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的評價，是初中語文課堂教學(xué)發(fā)展的必然要求。在當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中，教師能夠通過對學(xué)生的點評，推動課堂的發(fā)展，并且能對學(xué)生產(chǎn)生合理的引導(dǎo)與關(guān)注。本文即針對初中語文課堂教學(xué)中的評價藝術(shù)進(jìn)行策略探討，以期為語文教學(xué)的發(fā)展做出啟示。

一、評價環(huán)節(jié)要尊重學(xué)生的主體地位

在當(dāng)前初中語文教學(xué)中，教學(xué)的評價環(huán)節(jié)要充分尊重學(xué)生的主體地位，符合以人為本的教學(xué)理念。新課標(biāo)要求教學(xué)以人為本，轉(zhuǎn)變師生在課堂中的關(guān)系，基于此，教師需要關(guān)注自身在課堂的角色定位——課堂的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、參與者，給予學(xué)生肯定，基于此，教師與學(xué)生是合作與引導(dǎo)的關(guān)系，而不是單純的管理與被管理的關(guān)系。在這種角色定位下，教師要能夠尊重學(xué)生，以民主的態(tài)度對待學(xué)生，并且努力為學(xué)生創(chuàng)建和諧的人文環(huán)境。

在教學(xué)評價中，教師要保持這樣的態(tài)度，從尊重學(xué)生的角度進(jìn)行評價，照顧到學(xué)生的情緒與接受情況，既不夸大其詞，也不盛氣凌人，而是就事論事，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題、做出的表現(xiàn)，給予學(xué)生中肯的評價。其實就是人與人之間的交流，教師只要用心地與學(xué)生對話，就能得到學(xué)生的肯定與回應(yīng)，能夠?qū)W(xué)生的成長產(chǎn)生積極影響。在評價過程中，教師要以得體且能被學(xué)生理解以及接受的語言進(jìn)行運(yùn)用，能夠站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，就能全面推進(jìn)評價環(huán)節(jié)的發(fā)展。

二、對學(xué)生的評價以激勵性評價為主

在初中階段，學(xué)生的特點在于年齡偏小，希望能引起成年人的關(guān)注與肯定，也正因此，教師的一句肯定可能會影響學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)心情，教師的點評與肯定，可能會影響學(xué)生對語文課程整體的喜愛。

在初中語文教學(xué)中，教師要主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識世界，實現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展完善，能夠關(guān)注到學(xué)生的所需所求，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，有些學(xué)生基礎(chǔ)本身就薄弱，如果在一次提問或考試中，能夠很巧妙地答出問題，這就需要教師給出更多積極的回應(yīng)。激勵性評價并非是盲目的表揚(yáng)，而是根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)，給學(xué)生以足夠的支持與肯定，使學(xué)生能夠有更大的信心參與到語文學(xué)習(xí)中。除此之外，教師需要注意的是對學(xué)生的激勵性評價并不意味著盲目的表揚(yáng)，而是要以中肯為原則。本來語文學(xué)科作為文學(xué)思想類學(xué)科，存在著一定自由想象的成分，允許學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)散思維，在這個過程中，教師要更多地關(guān)注學(xué)生的成長，但是也要遵循語文教學(xué)的原則。

三、自覺地修飾教學(xué)語言

教學(xué)語言是一種不自覺的表現(xiàn)，是教師在長期積累之后的個人話語運(yùn)用于課堂教學(xué)的自然而然的表現(xiàn)。在教師的教案中，能夠?qū)⑸险n的流程精確到每一分鐘，但很少有教師在教學(xué)中能夠?qū)⒚烤湓挾歼M(jìn)行設(shè)計的。尤其是教學(xué)評價環(huán)節(jié)，是需要與學(xué)生發(fā)生交流之后形成的，在這種情況下，教師的一言一行都有隨機(jī)性。想要增加課堂評價的藝術(shù)性，就要不斷實現(xiàn)自身道德素養(yǎng)的提高，實現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展。

作為初中語文教師，在與學(xué)生交流的過程中，要能以自身的一言一行去影響學(xué)生，也正因此，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的成長，更要關(guān)注并實現(xiàn)自身的成長，推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，并且能夠?qū)崿F(xiàn)全面的發(fā)展及進(jìn)步。對于語文的評價，教師需要不斷豐富自身的評價詞匯，不僅使學(xué)生感受到教師的真誠，更要使學(xué)生感受到教師的鼓勵以及語言交流的美。因此，教師要修正自身，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，以達(dá)到教學(xué)的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)工作的突破。

四、豐富的評價形式

在語文課堂的評價環(huán)節(jié)，除了運(yùn)用語言詞匯進(jìn)行評價之外，教師也可以嘗試另辟蹊徑，為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)評價，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)評價的發(fā)展與完善。除了常規(guī)的語言運(yùn)用，教師可以添加肢體語言的部分，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展。在班級可以設(shè)計評比角等，以小紅花的形式對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎勵，當(dāng)學(xué)生積累的小紅花數(shù)量達(dá)到一定量的時候，就能兌換相應(yīng)的禮物等，這些教學(xué)評價形式，是當(dāng)前初中教學(xué)中常見的評價形式，都可以被語文教師借鑒并應(yīng)用起來。

整體而言，在初中語文教學(xué)中，評價藝術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用，能夠切實地推進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)的突破，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識產(chǎn)生影響。作為教師，在看到課堂評價的優(yōu)勢的時候，也要考慮到如何修飾自身的評價，要打造沒有靈魂的課堂，而是要在課堂中切實地與學(xué)生形成互動，將自身的教學(xué)理念傳遞給學(xué)生，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

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編輯 謝尾合