應(yīng)用型院校思政課實(shí)踐教學(xué)一體化問(wèn)題研究

韓淑芹

（黃山學(xué)院馬克思主義學(xué)院 安徽黃山 245041）

應(yīng)用型院校思政課實(shí)踐教學(xué)一體化問(wèn)題研究

韓淑芹

（黃山學(xué)院馬克思主義學(xué)院 安徽黃山 245041）

加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)一體化建設(shè)，既是思政課程實(shí)踐教學(xué)改革的需要，也是學(xué)生自身發(fā)展和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。思政課實(shí)踐教學(xué)一體化建設(shè)必須堅(jiān)持整體性、針對(duì)性、可操作性及聯(lián)動(dòng)共進(jìn)等原則，遵循大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，發(fā)揮各方面的積極性，構(gòu)建“一主線、三層次、四模塊”的思政課實(shí)踐教學(xué)體系，以建立有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效育人機(jī)制。

應(yīng)用型院校；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)改革

應(yīng)用型人才對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)特別是動(dòng)手操作及實(shí)踐應(yīng)用能力有著較高的要求。因此，應(yīng)用型院校更須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作，走理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的道路。作為全體大學(xué)生必修的思想政治理論課亦應(yīng)加大教學(xué)改革力度，積極探索符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的實(shí)踐教學(xué)模式。

一、應(yīng)用型院校思政課實(shí)踐教學(xué)一體化建設(shè)的必要性

大學(xué)生思想政治理論課是幾門課程的總稱，推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)一體化即是構(gòu)建各門課程既相互獨(dú)立又有機(jī)統(tǒng)一、循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程，其對(duì)于應(yīng)用型院校來(lái)說(shuō)尤為重要。

（一）應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。應(yīng)用型院校的辦學(xué)定位是要培養(yǎng)具備較強(qiáng)技術(shù)理論根底、實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，能夠服務(wù)于建設(shè)、生產(chǎn)、管理一線的高級(jí)技術(shù)人才。這類學(xué)校的畢業(yè)生應(yīng)該懂技術(shù)、會(huì)應(yīng)用、進(jìn)入工作崗位即能發(fā)揮作用。[1](P105)因此，應(yīng)用型院校的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加具體、實(shí)用，更具操作性，需要加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，重視將理論應(yīng)用于實(shí)踐能力的培育。作為大學(xué)生必修的思想政治理論課，也要依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，在加大實(shí)踐教學(xué)改革的同時(shí)，統(tǒng)籌規(guī)劃各門課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和組織方式，逐級(jí)遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)。

（二）學(xué)生自身發(fā)展的客觀需要。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，每年高校畢業(yè)生數(shù)量都在持續(xù)攀升，就業(yè)壓力增大，用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求越來(lái)越高。只懂理論不會(huì)操作、只會(huì)考試不會(huì)實(shí)踐、只想獲得不愿付出的人難以在社會(huì)有立足之地。因此，為使學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要，通過(guò)以培養(yǎng)各種素質(zhì)能力為本、層層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)和問(wèn)題去接觸社會(huì)，參加校內(nèi)外各種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不但可以加深其對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容的理解，而且使學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉能力，獲得真知，提升其交流表達(dá)、調(diào)查研究、分析綜合、創(chuàng)新奉獻(xiàn)等多種能力和素質(zhì)，為將來(lái)走向社會(huì)、服務(wù)人民打基礎(chǔ)。

（三）思政課程實(shí)踐教學(xué)改革的需要。近年來(lái)，各高校特別是應(yīng)用型院校，都在嘗試探索和實(shí)踐大學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的新模式和新方法，但總的來(lái)看，具體成效并不明顯。特別是在思政課實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才素質(zhì)的重要性和必要性上，還缺乏有效認(rèn)識(shí)。目前，還有不少地方院校的實(shí)踐教學(xué)存在著體系不完善、管理方式不細(xì)致以及學(xué)時(shí)學(xué)分配比不夠等問(wèn)題[2](P66)，尤其是在系統(tǒng)性、整體性建設(shè)方面亟需加強(qiáng)。由于大學(xué)生思想政治理論課是幾門課程的總稱，而不同的課程又分別歸屬不同的教研室組織和管理，開(kāi)設(shè)學(xué)期也不一樣。因此在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，往往是“一課程一方案”，不僅缺少整體規(guī)劃、循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性方案，甚至還會(huì)出現(xiàn)不同學(xué)期、不同課程實(shí)踐形式和內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，既不利于思政課實(shí)踐教學(xué)整體水平的提高，也缺少長(zhǎng)效育人機(jī)制。

二、思政課實(shí)踐教學(xué)一體化運(yùn)行的原則

從應(yīng)用型人才培養(yǎng)所需要的能力素質(zhì)出發(fā)，構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)一體化方案十分有必要。而思政課實(shí)踐教學(xué)效果能否得到保證，在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中還必須遵循相應(yīng)的原則。

（一）整體性原則。整體性原則既是把思政課實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是把所學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐的有效途徑，又要從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高度統(tǒng)籌規(guī)劃各門思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式、學(xué)時(shí)及考核方式，體現(xiàn)課程體系的整體性和能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性、邏輯性。這就需要各門課程無(wú)論在理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)中要做好溝通銜接工作，由開(kāi)課院部領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一協(xié)調(diào)制定既符合課程特點(diǎn)又各具特色、體現(xiàn)并適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)方案，并在實(shí)際運(yùn)行中高效實(shí)施。

（二）針對(duì)性原則。貫徹針對(duì)性原則既要結(jié)合不同課程的性質(zhì)特點(diǎn)安排實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式，還應(yīng)盡量和學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。每門思政課都有各自的教學(xué)目標(biāo)和能力培養(yǎng)要求，這些應(yīng)體現(xiàn)在所設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中。與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，則要求任課老師要根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)設(shè)計(jì)有所區(qū)別的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式，而不是千篇一律。教師可結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，選擇學(xué)生熟悉并能夠完成的實(shí)踐題目，既可節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，又能激起學(xué)生的興趣，收到一舉多得的效果。

（三）可操作性原則。要想使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，必須要有相應(yīng)的條件做保障。因此在設(shè)計(jì)規(guī)劃思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容形式、組織實(shí)施和考核方式時(shí)，一定要考慮到是否具備可操作性，既能讓學(xué)生愿意并有能力參與，還要考慮到資金、場(chǎng)地、環(huán)境等眾多條件。如有組織地到校外實(shí)踐基地和愛(ài)國(guó)主義教育基地參觀考察是最受學(xué)生歡迎的實(shí)踐項(xiàng)目，但眾多院校因?yàn)橘Y金、車輛、安全因素等原因，都無(wú)法大范圍組織開(kāi)展，往往只能選派少數(shù)學(xué)生代表參加。

（四）聯(lián)動(dòng)共進(jìn)原則。要想使全體學(xué)生都能夠從實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中受益，只靠思政課教師的單打獨(dú)斗是不行的，不但課時(shí)有限，還受到多種運(yùn)行條件的制約。因此開(kāi)課院部必須和學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生工作部門及各個(gè)學(xué)院等學(xué)校相關(guān)機(jī)構(gòu)攜手聯(lián)動(dòng)，將思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與學(xué)校的相關(guān)校園文化活動(dòng)、大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、學(xué)生班級(jí)的黨團(tuán)支部活動(dòng)以及各專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)等緊密結(jié)合起來(lái)，才能充分發(fā)揮思政實(shí)踐課的全方位育人作用。[3](P56-58)同時(shí)學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，使思政課教師盡可能多地參與到任課班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中去，對(duì)學(xué)生的課余生活實(shí)踐給予指導(dǎo)，使他們?cè)阱憻捔四芰Φ耐瑫r(shí)也能夠得到思想的升華。

三、思政課實(shí)踐教學(xué)一體化運(yùn)行的條件

將各門思政課作為一個(gè)整體，統(tǒng)籌規(guī)劃思政課實(shí)踐教學(xué)一體化運(yùn)行，才能有利于思政課整體實(shí)踐教學(xué)水平的提高，建立起有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效育人機(jī)制。

（一）做好統(tǒng)籌規(guī)劃，結(jié)合應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)方案，提出思政課實(shí)踐教學(xué)一體化建設(shè)的統(tǒng)一要求。改變思政課現(xiàn)有的教研室或教師各自為政、“一課程一方案”的實(shí)踐教學(xué)分散無(wú)序現(xiàn)狀，按照整體性原則，由開(kāi)課院部根據(jù)各門思政課程的性質(zhì)、特點(diǎn)，結(jié)合應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，來(lái)統(tǒng)籌規(guī)劃各門課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容方式、學(xué)分課時(shí)、評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)、成績(jī)給定等，制訂思政課課程體系實(shí)踐教學(xué)總體方案。結(jié)合本科生必修的四門思政課程來(lái)看，“基礎(chǔ)”課一般院校都放在大一新生入學(xué)后開(kāi)設(shè)，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)以認(rèn)識(shí)適應(yīng)大學(xué)生活、培養(yǎng)良好的社會(huì)公德和個(gè)人品德、法律素質(zhì)為主；“原理”課實(shí)踐教學(xué)以幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)馬克思主義的辯證認(rèn)識(shí)論和方法論為主；“綱要”課則以突出愛(ài)國(guó)主義情感教育為主；“概論”課重點(diǎn)以中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育、培養(yǎng)四個(gè)自信和為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而奮斗的目標(biāo)教育為主。

（二）遵循大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，構(gòu)建“一主線、三層次、四模塊”的思政課實(shí)踐教學(xué)育人體系。思政課實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的重要方面，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、結(jié)合理論分析解決問(wèn)題的能力、調(diào)查分析與綜合能力、語(yǔ)言表達(dá)及人際交往等等方面的能力，都具有重要作用。因此，在規(guī)劃思政課實(shí)踐教學(xué)一體化方案時(shí)，要以應(yīng)用型人才素質(zhì)與能力培養(yǎng)為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生的基本能力、綜合能力和創(chuàng)新能力三層次能力，搭建課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐四個(gè)模塊，構(gòu)建一個(gè)銜接有序、全方位的思政課實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生時(shí)時(shí)能感受到思政課所帶來(lái)的作用與魅力，并在一、二年級(jí)就培養(yǎng)了品格，鍛煉了能力，了解了社會(huì)，提高了自身的責(zé)任感與使命感。這樣，不但可以為高年級(jí)的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)奠定基本的素質(zhì)與能力基礎(chǔ)，還能形成相互銜接的、大學(xué)期間不間斷的全程實(shí)踐育人體系。

（三）發(fā)揮各方積極性，確保思政課實(shí)踐教學(xué)一體化的有效運(yùn)行。高校思政課實(shí)踐教學(xué)一體化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，全靠思政課教師一方的付出和努力肯定是不行的，必須凝聚多方面的綜合力量。在這項(xiàng)系統(tǒng)工程中，無(wú)論是學(xué)生、思政課教師，還是開(kāi)課的院部、主管校領(lǐng)導(dǎo)甚至學(xué)校相關(guān)部門的支持配合情況，都會(huì)影響到一體化方案的運(yùn)行及效果。這其中，領(lǐng)導(dǎo)的支持與重視是保障，教師的能力和付出是首要，學(xué)生的積極參加是基礎(chǔ)，相關(guān)部門的協(xié)調(diào)配合是條件。缺少哪一個(gè)環(huán)節(jié)，或者說(shuō)哪一個(gè)方面沒(méi)有做到位，都將會(huì)影響到這一系統(tǒng)工程的有效運(yùn)行及效果。

結(jié)語(yǔ)

高校思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)一體化建設(shè)工作業(yè)已得到普遍認(rèn)同，特別是不少應(yīng)用型院校已經(jīng)在實(shí)際運(yùn)行之中。要發(fā)揮其在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面的更大作用，還需各校主管部門領(lǐng)導(dǎo)和思政課教師們的不懈努力和探索實(shí)踐。

Research on the Integration of Practical Teaching of Ideological and Political Courses in Applied Universities

Han Shuqin
(School of Marxism,Huangshan University,Huangshan,Anhui 245041)

It is necessary to strengthen the integration of practical teaching and teaching in Ideological and Political Theory course,which is not only the need of the reform of students'practice and teaching practice,but also the need for the development of the students and the cultivation of applied talents.The integration of practice teaching in Ideological and Political course must adhere to the principles of integrity,pertinence, operability and linkage.According to the law of college students'growth and development,the enthusiasm of all aspects should be played,and the practical teaching system of Ideological and Political course should be set up with“one main line,three levels and four modules”in order to set up a long-term education mechanism which is beneficial to practical talents training.

applied talents;ideological and political theory course;practical teaching reform

G642.4

A

2095-0438（2017）11-0129-03

2017-07-04

韓淑芹（1968-）,女,黑龍江北安人，黃山學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，碩士，研究方向：思想政治教育。

黃山學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思政課實(shí)踐教學(xué)一體化建設(shè)研究與實(shí)踐”(2014JXYJ12)；安徽省高等教育振興計(jì)劃“名師工作室項(xiàng)目”（zzgjh1-1-2016-21）。

[1]張宇.應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教學(xué)改革的現(xiàn)狀及思考[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(11).

[2]蔡忠兵，羅三桂，郭碧乃.地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案制訂的路徑選擇[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013(10).

[3]李虎杰等.基于實(shí)踐教學(xué)改革的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐[J].高教研究，2013(2).

[責(zé)任編輯 靳開(kāi)宇]