墨香筆韻溢校園 悅動漢字潤童年
——“悅動漢字”書法課程的構(gòu)建與實踐策略

江蘇灌南縣實驗小學(xué) 時良忠

墨香筆韻溢校園 悅動漢字潤童年
——“悅動漢字”書法課程的構(gòu)建與實踐策略

江蘇灌南縣實驗小學(xué) 時良忠

書法藝術(shù)作為我國的四大國粹之一，與漢字文化相依相伴共同演變成長。筆者所在的灌南縣實驗小學(xué)是一所具有深厚文化底蘊、開展悅納教育特色辦學(xué)的學(xué)校。本文基于悅納教育視域下的小學(xué)書法教學(xué)研究，以“悅動漢字”書法課程的構(gòu)建與實踐為主題，探討“悅動漢字”書法課程內(nèi)涵與追求、“悅動漢字”書法課程的構(gòu)建與實施策略，力求依托“悅動漢字”書法課程的校本化實施，助推師生書法文化素養(yǎng)全面提升。

悅納教育 書法課程 構(gòu)建 實施

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對學(xué)生寫字教學(xué)做了明確要求:“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字。通過臨摹名家書法，初步感受漢字的形體美，體會書法的審美價值，并養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣?！痹陂_展書法教學(xué)的過程中，我們以悅納課堂為抓手，構(gòu)建了特色鮮明的“悅動漢字”書法課程，有效助推了師生書法素養(yǎng)的提升。

一、“悅動漢字”書法課程內(nèi)涵與追求

1.“悅動漢字”書法課程的內(nèi)涵

“悅動漢字”是指在愉悅的氛圍中，讓靜態(tài)的漢字生動起來，讓學(xué)生主動、互動、靈動地投入到漢字學(xué)習(xí)活動中去?！皭倓訚h字”書法課程是在“悅納教育”理念的指導(dǎo)下，在“悅納文化”的大環(huán)境中，博采眾家之長，探尋漢字書寫規(guī)律，以書法課堂為書法教育的主陣地，合理利用好書法校本教材，將感受書法文化與培養(yǎng)民族情感相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生書法鑒賞審美能力和良好書寫習(xí)慣，提高學(xué)生書法水平的一種課程。

“悅動漢字”書法課程在搭建“怡情賞析、悅性主練、愉悅展示、悅動互納、博采善思”書法教學(xué)范式的基礎(chǔ)上，通過營造“悅美”的書法學(xué)習(xí)環(huán)境，全力打造“悅動”的書法課堂，傾心搭建“悅享”的書展舞臺，多方構(gòu)建“悅納”的書寫評價，促進(jìn)學(xué)生吸收祖國燦爛的書法文化，著重以書法育人、書法怡情、書法敦品，讓書香潤澤童心，促進(jìn)學(xué)生完美人格的形成，全面提升學(xué)生的書法素養(yǎng)。

2.“悅動漢字”書法課程的追求

“悅動漢字”書法課程強調(diào)與師生素養(yǎng)形成相融合、與國家課程標(biāo)準(zhǔn)相融合、與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)相融合、與校本課程研發(fā)相融合、與教育教學(xué)質(zhì)量相融合，讓學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用墨香浸潤學(xué)生的童年，用書藝陶冶學(xué)生的情操。通過構(gòu)建“悅動漢字”書法校本課程體系，營造“悅美”的書法環(huán)境，建造“歷代書法名家長廊”，打造“悅動漢字書法館”，開辟“悅動漢字展覽館”，構(gòu)建釋放學(xué)生潛能的書法生態(tài)課堂，傳承和發(fā)揚書法藝術(shù)的精髓，進(jìn)一步深化小學(xué)書法教育的內(nèi)涵與特色。讓墨香翰韻溢滿校園，讓師生浸染做人之道，浸潤墨香，走近書法名家，既學(xué)寫字，更學(xué)書法大家的為人之道：寫方方正正之字，做堂堂正正之人。

二、“悅動漢字”書法課程的構(gòu)建與實施策略

在實施書法教育的過程中，通過精心營造 “悅美”的書法學(xué)習(xí)環(huán)境，全力打造“悅動”的書法課堂，傾心搭建“悅享”的書展舞臺，多方構(gòu)建“悅納”的書寫評價，推動“悅動漢字”書法課程的全方位開展。

1.潛心營造“悅美”的書法學(xué)習(xí)環(huán)境

為進(jìn)一步營造“悅美”的書法學(xué)習(xí)環(huán)境，以灌河為背景打造校園的主題文化廣場，雕琢園內(nèi)的景觀，凸顯“悅納如海、勇進(jìn)如潮”的校園文化內(nèi)涵。依托豐富的資源，建立開放式的思方亭、行圓亭、書卷墻、感恩墻、翰墨園……讓校園的每一處文化景觀皆融入優(yōu)秀的中國書法藝術(shù)，讓每層樓、每間教室、每間辦公室、每面墻都在訴說與書法教育有關(guān)的人文歷史，讓學(xué)生時刻浸染于書法文化的氣息當(dāng)中，在富有書法藝術(shù)的“悅美”墨香中愉悅成長。

搭建悅動漢字宣傳平臺，利用升旗儀式、主題班會、電子顯示屏等載體宣傳優(yōu)美的中國漢字，培養(yǎng)師生的審美情趣，營造一種人人好寫字、寫好字的濃烈書法學(xué)習(xí)氛圍。建造悅動書法名家廊，在主教樓一側(cè)建造歷代書法名家長廊，長廊造型別致，由或圓或方，或高或低的碑刻組成，選取中國歷代最具代表性的作品，展示中國書法從篆書—隸書—草書—楷書—行書的演變史，激發(fā)師生學(xué)書法愛書法的熱情。打造悅動漢字書法館，在現(xiàn)有的兩間專門書法教室的基礎(chǔ)上，精心打造悅動漢字書法館，配齊配好書法設(shè)施，裝飾名家和師生書法作品，營造濃郁的書香氛圍，安排各個班級輪流進(jìn)入上課，在濃濃的墨香中體驗、書法學(xué)習(xí)中國漢字。開辟悅動漢字展覽館，館內(nèi)設(shè)有領(lǐng)導(dǎo)的題詞勉勵、校友題贈的書法、當(dāng)?shù)氐拿颐?、書法名師的風(fēng)采、獲獎學(xué)生的英姿。一幅幅經(jīng)典的圖畫，一段段凝練的文字，演奏著“悅動漢字”書法的華麗樂章。

2.全力打造“悅動”的書法課堂

精心編寫“悅動”書法課堂校本教材。在運用好國標(biāo)省編教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)段、不同年齡學(xué)生的特點，開展一系列“悅動”書法課堂校本教材研發(fā)活動，開發(fā)《灌河聽潮》《灌河流韻》《翰墨小古》《我寫漢字》等校本教材。其中，《灌河聽潮》選取了歷代優(yōu)秀的書法作品，從作者簡介、創(chuàng)作背景、作品欣賞等角度出發(fā)，用形象的圖片、生動的文字，編寫出六本適合各年級欣賞、閱讀的書法教材，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字，熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情?！豆嗪恿黜崱窂牡赜驎胰胧?，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的書法歷史，認(rèn)識身邊的書法名家?！逗材」拧方榻B了中國書法從篆書—隸書—草書—楷書—行書的發(fā)展史，同時配以適當(dāng)?shù)臅ň毩?xí)，讓學(xué)生在欣賞中模仿，在模仿中感受，充分了解中國書法的演變過程?！稅倓訚h字》是硬筆書法練習(xí)校本教材，按照一、二年級以鉛筆書寫為主；三、四年級鉛筆、鋼筆相結(jié)合，鋼筆為主；五、六年級鋼筆、毛筆相結(jié)合，毛筆為主的思路，從筆畫、筆順、字形結(jié)構(gòu)，由淺入深，逐級推進(jìn)。

3.著力培育“悅動”書法教師團隊

為推動“悅動書法”課堂快速有效地實施，采取了多項措施打造“悅動”書法課堂教師團隊。一是通過“請進(jìn)走出”促交流、“書法大家進(jìn)校園”等活動，邀請縣內(nèi)外的書法名家走進(jìn)校園，與師生零距離對話，同時派出教師參加各類書法培訓(xùn)，觀摩書展，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，促進(jìn)書法技藝長足發(fā)展。二是通過“每周一練”夯基礎(chǔ)。學(xué)校為每位語文教師配發(fā)毛筆和紙張，每周完成兩幅作品，夯實漢字書寫的基礎(chǔ)。通過書法課堂練實力，觀看書法名師視頻課，參加市縣書法優(yōu)課基本功大賽，上好書法常態(tài)課，書法課堂練實力，做到人人能上書法課，課課開展有成效。三是通過研討活動促成長。學(xué)校定期組織教師參加書法研討活動，交流經(jīng)驗，學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)書法教師共同成長。四是通過書法競賽亮底色。學(xué)校教師積極參加“書寫經(jīng)典”、七彩語文杯等書法比賽，在比賽中鍛煉自己，展示實力，爭得榮譽。五是依托“領(lǐng)航團隊”立潮頭。充分組織和調(diào)動愛好書法、擅長書法的教師組成“書法領(lǐng)航團隊”，引領(lǐng)全校教師專業(yè)成長。

悅動漢字書法教學(xué)以 “悅動吸納、愉悅生長”為核心理念，以悅動的課程理念，構(gòu)建“怡情賞析、悅性主練、愉悅展示、悅動互納、博采善思”的書法課堂教學(xué)范式。怡情賞析：通過欣賞示范作品，指明學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)選擇學(xué)書法的路徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。悅性主練：圍繞練寫要求，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的氛圍，讓學(xué)生樂于探究，主動、互動、靈動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。愉悅展示：在愉悅的氛圍中，讓學(xué)生以多種方式展示自己的作品，品鑒學(xué)習(xí)。悅動互納：讓學(xué)生在已有學(xué)習(xí)收獲的基礎(chǔ)上，交流練寫過程中的收獲和疑問，取長補短。博采善思：在練寫過程中，善于反思總結(jié)，將學(xué)習(xí)所得融會貫通，使書法技藝得到提升。另外，每周二上午第三節(jié)課開設(shè)書法 “必修課”，每周一、三、五中午課開設(shè)“午臨課”，每周五下午最后兩節(jié)課開設(shè)“書法走班選課”等，與書法課堂教學(xué)相輔相成，相得益彰。

4.傾心搭建“悅享”書法展示舞臺

為進(jìn)一步豐富“悅動漢字”書法課程的實施，搭建起多樣化的書法展示舞臺。一是開設(shè)書法社團。在“海之夢”系列社團框架的指導(dǎo)下，設(shè)立了“瀚海尋夢”書法社團，定期開展活動，有效帶動學(xué)生書法素養(yǎng)的發(fā)展。二是倡導(dǎo)“三百”書法活動，即講一百個書法故事，走近一百位書法大家，完成一百幅書法作品。通過把“悅動漢字”書法課程與“三百”書法活動相結(jié)合，全面提升學(xué)生的書法藝術(shù)修養(yǎng)。三是開設(shè)“悅動”漢字書法比賽月，通過師生書法展、硬筆書比賽、書法故事演講比賽等活動，讓學(xué)生在“悅動漢字”書法的天地里展現(xiàn)自我、點燃激情、放飛夢想、涵泳成長。四是定期組織班級編輯書法作品集，將每個學(xué)生的寫字作品納入其中，與家長分享孩子成長的快樂?！缎⌒摇贰稌簟贰赌懔黜崱贰粋€個新穎的書名，一張張優(yōu)美的書頁，一幅幅雋美的作品，讓“悅動”漢字在校園的每個角落氤氳流淌。五是通過組織學(xué)生參加省書法考試，來促進(jìn)書法教學(xué)的成果轉(zhuǎn)化與引導(dǎo)激勵。

5.科學(xué)構(gòu)建“悅納”的書法評價體系

評價作為課堂教學(xué)的手段之一，為進(jìn)一步提升“悅動漢字”課程的教學(xué)效益，制定“悅動漢字”課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，推行 “學(xué)校—級部—班級”的三級“悅動”書法課堂管理機制，建立“悅動”書法課堂專項督查制度，利用教學(xué)簡報、值周簡報，雙線管理，強化推進(jìn)，以墨育德、以墨啟智、以墨怡情，讓學(xué)生在水墨的世界里得到多元發(fā)展。

一是抓實作業(yè)評價。每一次學(xué)生的書寫作業(yè)，教師要逐字批改，對寫得勻稱、美觀的字用圓圈逐個圈出，對筆畫結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失誤的字，做上記號，并在旁邊寫上范字，提醒學(xué)生改進(jìn)。二是抓嚴(yán)比賽評價。在每次舉行的班級寫字比賽中，采用一定的計算方式得出總成績，依據(jù)成績高低進(jìn)行獎勵。在各級各類競賽中，按比賽等級對學(xué)生和輔導(dǎo)老師進(jìn)行獎勵。三是抓好卷面評價。在學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試中，引進(jìn)“寫字分”，從“0～10”分不等，拉大寫好字與不寫好字的距離，指引老師和學(xué)生重視每一次作業(yè)和練習(xí)的書寫，進(jìn)而在每次測試的卷面書寫中得到高分。四是開展書法之星評比。每學(xué)期開展兩次“書法之星”評比，對每個學(xué)生進(jìn)行星級評定。通過班主任、級部、學(xué)校三級評定，評出“寫字能手”“書法之星”“小小書法家”等。

三、結(jié)語

綜上所述，“悅動漢字”書法課程的有效實施，豐富和完善了小學(xué)書法教學(xué)，細(xì)化了課程標(biāo)準(zhǔn)，對小學(xué)生書法能力的發(fā)展開辟了一條有效的途徑，助推了師生書法文化素養(yǎng)的全面提升?！皭倓訚h字”書法課程在灌南實小校園里扎根成長、絢爛開放，是以“融通的視野、悅動的視角、開放的理念、博納的情懷”的書法教育為舞臺，對悅享翰墨書香、依托書法養(yǎng)正的價值追尋與實踐的探索。?

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