淺議初中歷史教學(xué)思維能力的培養(yǎng)

陳志蘭

摘 要：培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀史使人明智。”從這句話可以知道讀歷史、學(xué)歷史的重要性。歷史是一門(mén)非常有趣的學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力，并讓學(xué)生知道世界的過(guò)去而增長(zhǎng)自己的知識(shí)。如果對(duì)歷史沒(méi)有興趣，那么歷史思維的培養(yǎng)則會(huì)比較困難。那么，作為老師如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維呢？

關(guān)鍵詞：初中歷史；思維；培養(yǎng)

一、提升自己的教學(xué)素質(zhì)與學(xué)術(shù)水平

歷史是一門(mén)以事實(shí)作為依據(jù)，時(shí)間作為脈絡(luò)，書(shū)本作為載體的學(xué)科。它所涉及的科目繁多，知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要想把歷史真正學(xué)通、學(xué)好具有一定的難度。但在當(dāng)前的中考?jí)毫ο拢瑲v史因?yàn)樗挤种档陀谡Z(yǔ)、數(shù)、英等科目，一直被視為非主要科目，受到的重視較少。甚至在有的學(xué)校，因?yàn)榉种邓疾桓?，直接被校方取消或減少課時(shí)，直接替換為其他主要科目，導(dǎo)致本就少的歷史教學(xué)時(shí)間變得更少。這種情況，無(wú)疑為我們的初中歷史老師提出了更高的要求，如何在這種艱難的情況下開(kāi)展歷史教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量與效果，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，首先就要提升自己的教學(xué)素養(yǎng)與學(xué)術(shù)水平。

歷史教學(xué)具有難度性，老師要將歷史發(fā)生的事情告訴學(xué)生就最好用客觀的觀點(diǎn)，這就要求老師要有一定的學(xué)術(shù)水平。同時(shí)，有些歷史事件是具有爭(zhēng)議性的，如果老師照本宣科地講，那么學(xué)生就不可能從中學(xué)到自我分析的能力，甚至?xí)霈F(xiàn)思維定式的情況。而當(dāng)學(xué)生從同一個(gè)歷史事件中得出不一樣的見(jiàn)解時(shí)，老師應(yīng)該給出見(jiàn)解，這個(gè)對(duì)于學(xué)生對(duì)歷史的思考、拓展他們的思維能力是必要的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中也恰恰體現(xiàn)了作為一個(gè)老師的教學(xué)

素養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變上課方式

大部分的歷史老師還停留在傳統(tǒng)的自己上課講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生課后進(jìn)行背誦的教學(xué)模式。事實(shí)上，這是一種落后且錯(cuò)誤的方式，老師上課一味地講解是不行的。所以，現(xiàn)在的歷史課堂要積極轉(zhuǎn)向“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)方式。再者說(shuō)歷史是一個(gè)穩(wěn)定的、不會(huì)變的、已經(jīng)發(fā)生了的東西，而老師的講解只是從自己的角度去讓學(xué)生一味地接受，讓本就不會(huì)改變的東西變得僵化。老師應(yīng)該讓學(xué)生變成歷史的主角，根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景去設(shè)定角色，讓學(xué)生站在當(dāng)時(shí)的角度去代入、去思考、去分析，這樣學(xué)生才能學(xué)懂歷史，才會(huì)“以史為鑒”。通過(guò)這種方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，提高他們學(xué)習(xí)歷史的積極性與對(duì)待歷史的正確思考方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

除了讓學(xué)生代入歷史人物的方式，還可以采取活動(dòng)教學(xué)的方式。老師可以組織學(xué)生去參觀歷史博物館、紀(jì)念館、名人故居等，然后讓學(xué)生把自己的所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)出來(lái)。運(yùn)用這種活動(dòng)教學(xué)的模式，可以讓學(xué)生更真實(shí)地感受到歷史的發(fā)展變遷。歷史中時(shí)間的主線，學(xué)生若是可以不斷地理清，并從中不斷豐富內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常難得，并且這對(duì)于學(xué)生的歷史積累與見(jiàn)聞都有很大的提升作用。

除了通過(guò)書(shū)本、博物館等了解歷史，電影等影視方式不得不說(shuō)也是極好的方式。老師可以選擇與要講的歷史有關(guān)的影視劇在班上進(jìn)行播放，但一定要注意選擇，取舍得當(dāng)，盡量不要誤導(dǎo)學(xué)生，還有一些對(duì)歷史還原度比較高的紀(jì)錄片也是非常適合觀看的。通過(guò)這種觀影的方式，不僅可以緩解學(xué)生的課業(yè)壓力，給他們一些時(shí)間放松，還能讓他們學(xué)到歷史，從中塑造價(jià)值觀。既增加了學(xué)生的積極性，還有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，可謂一舉多得。

三、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物與表達(dá)事物的能力

歷史就是通過(guò)已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情來(lái)警醒現(xiàn)在的人要如何做才能走得更遠(yuǎn)。學(xué)生要知道如何去理解一個(gè)歷史事件，他也要學(xué)會(huì)怎么去表達(dá)，如何去傳遞這個(gè)東西，因此，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、表達(dá)能力也不能落下！所以，老師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)一些歷史分析，寫(xiě)作是最能表現(xiàn)一個(gè)人思想的方式。在寫(xiě)作分析中，如何將歷史分析寫(xiě)得層次分明、思路清晰都很考驗(yàn)學(xué)生的歷史水平，對(duì)于歷史事件發(fā)生的社會(huì)背景、歷史主體的現(xiàn)狀分析都需要學(xué)生思考得出結(jié)論。雖然這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，但是如果長(zhǎng)久堅(jiān)持，學(xué)生可以養(yǎng)成多思考、愛(ài)分析的好習(xí)慣，并且可以幫助學(xué)生多角度看待歷史事件。在老師的指導(dǎo)之下，學(xué)生對(duì)待歷史的分析會(huì)更加透徹，可以不斷拓展學(xué)生的思維能力。

學(xué)生在完成作業(yè)之后，老師要進(jìn)行一定的講評(píng)。老師進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)不僅可以讓學(xué)生明確自己的能力，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂評(píng)價(jià)再加上一定的獎(jiǎng)懲制度，還能激發(fā)學(xué)生的斗志，讓他們更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有講評(píng)制度，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史可能會(huì)變得懶散。因此，有效的課堂評(píng)價(jià)是不可缺少的，它對(duì)于老師開(kāi)展教學(xué)、提高教學(xué)效率與質(zhì)量具有重要的作用與意義。

總之，教師要真正上好歷史課，首先就要提高自己的能力，然后才能胸有成竹地上歷史課。而要在歷史課時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維，老師方面的引導(dǎo)固然重要，重點(diǎn)還需要學(xué)生自己的學(xué)習(xí)投入。不過(guò)，歷史本就是可以培養(yǎng)學(xué)生思維分析能力的科目，所以，腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)歷史，相信學(xué)生的歷史性思維能力可以得到較大提高！

參考文獻(xiàn)：

[1]丁川.淺析如何有效開(kāi)展初中歷史課堂教學(xué)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015（6）.

[2]李永秀.初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀和改進(jìn)對(duì)策[J].速讀（上旬），2015（10）.endprint