淺析如何在高中化學中實施有效教學

孟凡峰

摘 要：高中是學生知識體系構(gòu)建的關(guān)鍵階段，為了減輕學生的學習壓力，幫助學生構(gòu)建完整的知識體系，在教學過程中實施有效教學就成為必然的選擇。有效教學可以提高課堂教學效率，幫助學生更快更有效地掌握新知識。

關(guān)鍵詞：高中化學；有效教學；學科特點

高中生從踏入校門的那一刻起，就面臨著高考的壓力。高中階段課業(yè)繁重，學生的學業(yè)壓力很大。針對高中生面臨的這個緊迫問題，以及適應(yīng)新課改的課程改革要求。實施有效教學就成為緩解學生學業(yè)壓力的必然選擇。有效教學就是在一定的時間段內(nèi)，通過改進教學方法、提煉教學精華、準確把握重點知識，減輕學生的學業(yè)壓力，幫助學生熟練準確地掌握更多新知識。作為一名高中化學老師，憑借多年的教學經(jīng)驗，通過分析高中化學的學科特點，談?wù)勅绾卧诟咧谢瘜W教學過程中實施有效教學。

一、高中化學的學科特點

化學是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的自然學科。概括性、抽象性、實驗性是高中化學的學科特點。例如：高中二年級重點講解的氧化還原反應(yīng)，氧化還原反應(yīng)將整個化學反應(yīng)通過元素反應(yīng)前后化學價的變化分成了氧化過程和還原過程，進一步詮釋了整個化學反應(yīng)的本質(zhì)。還有有機物烴的定義等，這些概念都體現(xiàn)了化學概括性的學科特點。有機物的實驗過程往往是高考的一道綜合大題，這類題型需要考生熟悉常見有機物反應(yīng)的條件、催化劑、生成產(chǎn)物等，然后仔細分析題目所給的條件才能進行解答。這類型的題體現(xiàn)了化學實驗性的學科特點。在學科難度上高中化學不及高中物理，但很多物理學習好的學生化學成績不盡如人意。不是學生不努力，大多數(shù)原因是化學老師未能進行有效的課堂教學，幫助學生掌握有效的化學學習方法。

二、高中化學實施有效教學的途徑和方法

高中化學有效教學的實施重在結(jié)合學科特點，在新的教育教學理念的指導(dǎo)下，以學生為主，構(gòu)建完整的知識體系，將有效教學的優(yōu)勢完美展現(xiàn)。（1）結(jié)合學科特點，展開特色教學。高中生學業(yè)壓力大，大多數(shù)課程繁重乏味，不能激起學生主動學習的動力?；瘜W是一門實驗性的基礎(chǔ)學科，教師可以通過展示與授課內(nèi)容相關(guān)的趣味實驗或者讓學生自己動手設(shè)計實驗都能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，從而提高課堂教學效率，實施有效教學。（2）與時俱進，采用新課改的教學理念。隨著國家新課程改革的推進，傳統(tǒng)的教學理念已不能適應(yīng)課程改革的需要。應(yīng)該遵循“教而不研則淺，研而不教則空”的新型教學理念，緊跟時代步伐，擴充自己的知識庫，借鑒新的授課方法，熟練掌握新的教學設(shè)備，為進行有效教學提升自己的業(yè)務(wù)能力。例如：在講解高中化學有機物芳香烴的相關(guān)知識點時，特別是講解芳香烴的同分異構(gòu)體時，部分學生空間想象力欠缺，想象不出同分異構(gòu)體的空間結(jié)構(gòu)，為了幫助這些空間想象能力不足的學生有效掌握該部分的知識點，可以通過現(xiàn)代化多媒體教學用三維立體視頻進行講解，從而降低學生理解難度，提高課堂教學效率。（3）將學生作為教學過程的主體。學生是教學活動的主體，要讓學生在整個學習過程中主動學習而不是傳統(tǒng)的“填鴨式”被動學習。通過分析美國心理測試機構(gòu)的測試數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學生主動學習的效率是被動學習的兩倍到三倍左右，效率提高的同時學生的學習興趣也被激發(fā)，做題速度大大加快，信心也大大增強。學生成為教學過程的主體還能夠培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，例如，在講解高中化學必修二的元素周期律的相關(guān)知識時，要求學生主動分析各族元素的性質(zhì)遞變規(guī)律，然后讓學生在課堂上進行講解和討論。通過后來優(yōu)異的月考成績表明將學生作為教學過程的主體是實施有效教學的重要途徑之一。（4）由點及面，構(gòu)建完整的化學知識體系?；瘜W知識點散碎，但有規(guī)律可循?；瘜W的學習重在規(guī)律的探索，例如元素周期表中很多元素的發(fā)現(xiàn)就是根據(jù)同族元素的規(guī)律遞推出來。因此，應(yīng)該抓出化學反應(yīng)的本質(zhì)，由點及面掌握整個知識體系。例如，化學反應(yīng)方程式記憶，很多學生在課堂上做筆記的時候都會把化學反應(yīng)方程式作為重點，著重記憶下標，記憶反應(yīng)條件等。其實化學反應(yīng)方程式記憶最有效的方法是依據(jù)反應(yīng)類型，統(tǒng)籌分類去記憶。離子反應(yīng)就主要記憶離子反應(yīng)方程式，離子反應(yīng)方程式不僅可以突出真實發(fā)生變化的離子，還能幫助學生掌握反應(yīng)的本質(zhì)，加深理解。（5）把握授課內(nèi)容深度和廣度。高考大綱是我們進行教學的標尺，因此在實際的教學中，為了減少學生對不必要知識的記憶，減輕學習壓力，進行有效教學，一定要把握教學內(nèi)容的廣度和深度。授課內(nèi)容太深，會讓學生晦澀難懂，授課內(nèi)容太廣，會加重學生的學習任務(wù)。因此，為了實施有效教學，授課教師應(yīng)該吃透高考大綱，合理安排授課內(nèi)容。

高考是影響學生一生的一次考驗，有效教學的實施可以提高學生的學習效率，幫助學生考入理想的大學。作為一名高中化學教師，我會孜孜不倦推進有效教學的實施，幫助學生贏得未來。

參考文獻：

劉云峰.民族地區(qū)高中化學實驗的有效教學研究[D].西南大學，2016.endprint