淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂如何開放

康燕

摘 要：新課程改革的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的要求有了較大的提高，這就需要不斷通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。作為學(xué)生啟蒙學(xué)科，在學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和塑造能力上起著重要的作用。然而，在當(dāng)今社會(huì)，小學(xué)教育由于受到應(yīng)試教育的影響，越來(lái)越向著知識(shí)性和工具性的方向發(fā)展，這給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了巨大的壓力。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了在新課程改革與應(yīng)試教育的沖突中如何實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；開放化；教學(xué)

開放式教學(xué)作為一個(gè)新名詞，從字面上理解“開放”也即“放開”，進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，就是教師在課堂上講的少或不講，讓學(xué)生自由探討、自主交流，營(yíng)造一種熙熙攘攘、高談闊論的教學(xué)氛圍。事實(shí)上，這種教學(xué)模式基本上否定了教師的主導(dǎo)地位，過(guò)分夸大學(xué)生主體地位的思想，違背了開放式教學(xué)的目的。因此，我們有必要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文開放式教學(xué)進(jìn)行合理的界定。

一、增強(qiáng)教師的開放性教學(xué)意識(shí)

研究我國(guó)小學(xué)階段的以學(xué)為基礎(chǔ)的其他學(xué)科，教學(xué)是課堂教學(xué)的基本手段，在課堂教學(xué)中起著重要的作用，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的語(yǔ)言、自我感受和自身見解進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)人與人之間的有效溝通。小學(xué)的開放式教學(xué)形式應(yīng)注重課堂，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用，因此教師應(yīng)具有豐富的開放式教學(xué)常識(shí)。在課堂上，教師要尊重學(xué)生的主觀愿望，注意個(gè)別差異，注意學(xué)生所提到的問(wèn)題，輔助學(xué)生探究問(wèn)題之答案。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的實(shí)際情況，教師要注重學(xué)生自學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)新思維方式。引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要地位，開放式教學(xué)，因此開放教學(xué)的實(shí)踐教師應(yīng)注重開放教學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生參與開放式課堂教學(xué)互動(dòng)中。

二、立足于開放的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)注重參與式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，依據(jù)此方式的教學(xué)理念、教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上與其他教學(xué)相結(jié)合，預(yù)先安排好課堂互動(dòng)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)參與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)樹立以下幾點(diǎn)想法：

第一，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文新課程中人文教育將小學(xué)和兩種工具的特性自然協(xié)調(diào)；把本學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)定制為，注重語(yǔ)言質(zhì)量提高小學(xué)生水平，學(xué)生具有一定的實(shí)踐能力和相應(yīng)的探索及審美能力，進(jìn)而擁有更好的科學(xué)文化和思想道德素質(zhì)，最終為他們的個(gè)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)參與式教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)應(yīng)該只注重課文和學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法要鎖定在語(yǔ)文素養(yǎng)的主體，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

第二，以學(xué)定教。也就是說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文授課環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平、過(guò)程、現(xiàn)實(shí)的動(dòng)態(tài)定制和指導(dǎo)一致的教學(xué)計(jì)劃。它不僅要預(yù)先設(shè)計(jì)，而且還可以給予學(xué)生自己探索的時(shí)間。根據(jù)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)控制、合作、指導(dǎo)、組織的有效性進(jìn)行充分的論證。

第三，學(xué)受到教的服務(wù)，兩者相輔相成。在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極走近學(xué)生，形成和諧的師生互動(dòng)氛圍，積極與學(xué)生交流。協(xié)助學(xué)生共同探索，探究本章學(xué)習(xí)目標(biāo)，與同學(xué)一起探討課堂互動(dòng)中遇到的各種問(wèn)題。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)。

三、完善開放性的教學(xué)體系

新課改的順利實(shí)施，令小學(xué)語(yǔ)文收獲多樣化的授課形式，其中順利實(shí)施開放式授課，自當(dāng)將觀念轉(zhuǎn)變，授課互動(dòng)中將開放式教學(xué)納入其中實(shí)則為推行開放式教學(xué)的根基，并且轉(zhuǎn)變學(xué)校及施教者的觀念，將受教者自主探究及學(xué)習(xí)的能力予以培養(yǎng)，皆為實(shí)施開放式教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文施教者于施教環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)將文本內(nèi)容和其他相關(guān)環(huán)節(jié)相銜接，輔助受教者借助所學(xué)知識(shí)應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)值得研究和思考的學(xué)科。誠(chéng)然，當(dāng)今的語(yǔ)文教育還面臨著很大的阻力，在教育教學(xué)中仍存在著很多缺陷，但作為語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任不斷探索更好的教學(xué)模式，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不斷提高他們的文化修養(yǎng)。

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