初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析

王花芳

摘 要：初中階段的語(yǔ)文作文，不僅是對(duì)初中生寫作能力提升的重要培養(yǎng)方式，還是衡量一個(gè)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。對(duì)于初中生而言，作文可以對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行有效的提升。因此，在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，對(duì)整個(gè)教學(xué)的過(guò)程來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文閱讀和語(yǔ)文作文起到非常重要的作用。想要使初中生的語(yǔ)文綜合能力得到明顯提高的話，就必須要加強(qiáng)對(duì)作文的教育力度。這樣做，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，乃至是以后人生的發(fā)展，會(huì)有著很大的意義和作用。因此，做好初中生語(yǔ)文作文的教學(xué)工作，成為當(dāng)前教育者需要面臨的重要問(wèn)題之一。根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)“初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境”這一主題進(jìn)行了深入的研究分析，并結(jié)合相關(guān)實(shí)際情況，提出了解決初中語(yǔ)文作文教學(xué)中困境的有效對(duì)策，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)工作人員的教育工作起到一定的幫助作用，并供讀者參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)困境；有效對(duì)策

一、實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所遇到的困境

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在初中語(yǔ)文教育中，語(yǔ)文作文的教學(xué)越來(lái)越受到包括家長(zhǎng)、老師、學(xué)生在內(nèi)的關(guān)注，并越來(lái)越成為教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。同樣，也將體現(xiàn)出學(xué)生在初中語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)成功。但不可否認(rèn)的是，在具體的教學(xué)過(guò)程之中，還是會(huì)有很多問(wèn)題和困境產(chǎn)生，這就需要我們?nèi)シ治觥⒀芯?，并最終提出相應(yīng)的解決措施。而在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，主要出現(xiàn)的問(wèn)題有以下三個(gè)方面。

1.作文教學(xué)特點(diǎn)與當(dāng)前初中生的發(fā)展階段特點(diǎn)不相符

在整個(gè)初中語(yǔ)文教育過(guò)程之中，初中的發(fā)展?fàn)顩r和語(yǔ)文作文方面的教育方式總是不相符合，深深地影響著初中語(yǔ)文的整體教學(xué)質(zhì)量。除了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文方面的學(xué)習(xí)熱情不夠以外，還會(huì)出現(xiàn)時(shí)代信息和學(xué)生目前發(fā)展?fàn)顩r不相適應(yīng)的狀況。眾所周知，對(duì)語(yǔ)文的作文進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的生活實(shí)踐能力和生活感知能力是在不停地升級(jí)、進(jìn)步的，可是，初中語(yǔ)文的作文教學(xué)方式卻始終毫無(wú)創(chuàng)新，一成不變，致使二者之間的信息嚴(yán)重不相協(xié)調(diào)，使學(xué)生的寫作能力和發(fā)展受到嚴(yán)重的制約。由于學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有什么寫作熱情，所以就會(huì)逐漸將其看成是一種累贅、一種壓力，而不是作為一種興趣愛(ài)好來(lái)面對(duì)。時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)對(duì)初中生語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。

2.課堂教學(xué)氛圍不夠好，削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，如果課堂的教學(xué)氣氛不夠好的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)隨之降低。我們知道，在以往的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生總是處于一個(gè)接受教育、較為被動(dòng)的狀態(tài)，或是說(shuō)角色，而不是課堂的主體、主人。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，不僅會(huì)逐漸削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，嚴(yán)重的話，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生一種厭倦的心理。這對(duì)于初中作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一種非常可怕的現(xiàn)象。

3.教學(xué)方案呆板、僵化，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

我們知道，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師作為課堂的主導(dǎo)者，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量和效率都起到了決定性的關(guān)鍵作用。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教，而沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)。這便會(huì)使學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)失去興趣，甚至最終產(chǎn)生厭惡的心理。這就對(duì)初中語(yǔ)文作文的教學(xué)效果產(chǎn)生了極大的不良影響。對(duì)于提升學(xué)生的作文水平來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一點(diǎn)好處。

二、對(duì)于這些困境，所采取的相應(yīng)措施

1.使教師隊(duì)伍得到強(qiáng)化

在進(jìn)行具體的作文教學(xué)任務(wù)中，導(dǎo)致作文水平無(wú)法得到提升的重要原因之一，就是學(xué)生的自主創(chuàng)新能力不夠強(qiáng)。對(duì)此，教師就必須要采取相應(yīng)的措施，通過(guò)加大自身學(xué)習(xí)力度，持續(xù)完善教學(xué)方式，不停鞏固自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改進(jìn)行深入研究，來(lái)提高學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生可以用一種積極的心態(tài)去完成寫作任務(wù)。而教師隊(duì)伍也必須不斷加強(qiáng)建設(shè)工作。各個(gè)教師之間互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流與合作，不斷使自身教學(xué)素養(yǎng)得到穩(wěn)固提升。

2.通過(guò)實(shí)際生活，來(lái)使學(xué)生的寫作興趣、靈感得到激發(fā)

我們都知道，創(chuàng)作來(lái)自于生活，作文更是如此。想要使學(xué)生的寫作水平得到提升，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。這就需要教師豐富視野，不斷創(chuàng)新，將原本局限在課堂之中的語(yǔ)文教學(xué)，擴(kuò)大至廣闊的生活范圍之中。帶領(lǐng)著學(xué)生去體驗(yàn)生活，體驗(yàn)自然，體驗(yàn)美好，不斷為學(xué)生尋找寫作的題材，使學(xué)生的視野能夠擴(kuò)大，這樣，才能使學(xué)生更加快樂(lè)地享受寫作過(guò)程。

3.對(duì)學(xué)生自由創(chuàng)作加以鼓勵(lì)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教育的時(shí)候，老師一定要使學(xué)生的思維得到充分創(chuàng)新和發(fā)揮，使學(xué)生能夠充滿個(gè)性地進(jìn)行多樣化創(chuàng)作。在具體的寫作過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生突破以往的種種限制，為學(xué)生制定一個(gè)有趣味、有意義的寫作目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，不斷使他們的思維范圍得到擴(kuò)展，能夠在作文中充分表達(dá)自己的感情，從而提升初中生的作文水平。

在整個(gè)初中語(yǔ)文作文的教育階段，只有老師制定，并逐步完善一整套合理有效、符合實(shí)際的教學(xué)方法，并對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，著重使學(xué)生的寫作熱情、創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，注重及時(shí)灌輸新型教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn)，并充分發(fā)揮學(xué)生的自由想象力，才能更好地激發(fā)初中生寫作的愛(ài)好，才能使初中生的作文水平得到有效提升，并使自身的教學(xué)水平也得到有效的提高。

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