提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

胡發(fā)浪

摘 要：課堂教學(xué)有效性是當(dāng)今素質(zhì)教育日益發(fā)展、現(xiàn)代教育方式不斷革新的產(chǎn)物。它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維使其產(chǎn)生“頭腦風(fēng)暴”和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的。數(shù)學(xué)是中學(xué)教育的重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和邏輯的重要方式，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性不僅影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，還影響學(xué)生創(chuàng)新思維邏輯的培養(yǎng)?？傮w上看，目前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性雖然不太高，但總體進(jìn)步空間還很大，因此，針對(duì)提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性做出簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)方法

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的普遍推進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法弊端日益顯露，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新邏輯思維，限制了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如何增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性成為亟待解決的教育難題，以下將有針對(duì)性地對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行

探討。

一、我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.粗放型教學(xué)模式遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在當(dāng)今的教育大環(huán)境中，教學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)越來越成為教師之間授課能力的比拼和學(xué)校升學(xué)率高低的對(duì)比，那種把課堂教學(xué)當(dāng)作競(jìng)賽，一味地進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”來提高學(xué)生應(yīng)試能力和測(cè)試成績(jī)的傳統(tǒng)的教育方式和模式已經(jīng)很難實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，這種教育方式和素質(zhì)教育中促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的要求相悖離。

2.任務(wù)型教學(xué)抹殺了學(xué)習(xí)和追求真摯的初衷

近年來推行的“任務(wù)型教學(xué)”就只是盲目地讓學(xué)生完成一系列任務(wù)，從而達(dá)到該門課程的教學(xué)目的。這種教學(xué)方式雖然新穎生動(dòng)，但不符合現(xiàn)在的教育情況，由于教師考慮到學(xué)生的升學(xué)問題，認(rèn)為“任務(wù)型教學(xué)”太耽誤上課時(shí)間，造成課堂效率低下，所以教師會(huì)抓緊課堂上的每一分鐘講授知識(shí)點(diǎn)和解題過程。這就導(dǎo)致課堂教學(xué)形式單一，相當(dāng)于又回歸了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。最普遍的教學(xué)模式是教師提問學(xué)生回答，但在這種方式下會(huì)有極少數(shù)的同學(xué)進(jìn)行交流，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生教師才是課堂的中心的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，所以這種模式并不能使學(xué)生真正融入課堂。

二、課堂有效性

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最主要方式，“課堂有效性”具有雙方性，指在課堂單位時(shí)間內(nèi)教師完成的工作量（授課內(nèi)容）和學(xué)生在課堂單位時(shí)間內(nèi)的吸收理解效率。這就要求教師要在最短的時(shí)間內(nèi)采用各種方法來增強(qiáng)學(xué)生理解和記憶的能力。如在“圓的方程”一章中就先讓學(xué)生找出生活中圓形的物品，再增強(qiáng)對(duì)其形狀的理解和認(rèn)識(shí)，然后穿插以前學(xué)過的有關(guān)圓的公式、定理等做到復(fù)習(xí)舊知識(shí)，同時(shí)引入新知識(shí)，在其大概了解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上說明圓的標(biāo)準(zhǔn)方程如何運(yùn)用。

在了解基本公式的基礎(chǔ)上再拋給學(xué)生一系列的基礎(chǔ)拓展性問題，并加以適當(dāng)引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生討論并進(jìn)行小組推導(dǎo)其標(biāo)準(zhǔn)方程，加深對(duì)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的理解，這樣做，學(xué)生能真正感受其課堂的主人翁地位，從而使教師既能高效地完成其工作量，把課堂上的知識(shí)點(diǎn)完整地呈現(xiàn)出來，又使學(xué)生高效地接收。這樣既能節(jié)省課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間，又能讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)教師的依賴心理，幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。

三、如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

1.課前

在教學(xué)過程中，針對(duì)初中生的思維培養(yǎng)，要求教師準(zhǔn)備好每一節(jié)課是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂高效的基礎(chǔ)和前提。要實(shí)現(xiàn)課堂高效，教師課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作，而備課不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地寫寫教案就可以。教師必須充分理解“圓與方程”章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，除了教學(xué)素材準(zhǔn)備要充分外，教師要做到和學(xué)生換位思考：假如自己是聽課的學(xué)生，自己是否能接受這種講課方式？這就要求教師對(duì)課堂上學(xué)生的知識(shí)接受能力進(jìn)行大概的估計(jì)和課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況進(jìn)行充分預(yù)想并制訂解決方案。

2.課堂中

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)是增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂高效性的保障，本節(jié)內(nèi)容主要針對(duì)圓的方程的特點(diǎn)以及圓的解題規(guī)律等，應(yīng)當(dāng)充分分析題意，把握解題思路，清晰梳理解題過程。

“圓與方程”章節(jié)中的相關(guān)衍生例題：圓O的半徑是1，已知道AB、AC的弦長(zhǎng)，求角BAC的度數(shù)。這就需要根據(jù)題意具體分析。首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)畫出符合題意的圖形，在畫圖的過程中應(yīng)當(dāng)注意AB和AC在圓心O的同一側(cè)或者不同側(cè)的兩種情況，充分考慮位置關(guān)系。解題過程，有下面兩種情況：

解：由題意畫圖，分AB、AC在圓心O的同側(cè)、異側(cè)兩種情況討論。

當(dāng)AB、AC在圓心O的異側(cè)時(shí)，如下圖所示。

■

過O作OD⊥AB于D，過O作OE⊥AC于E。

∵AB=■，AC=■，∴AD=■，AE=■

∵OA=1，∴cos∠OAD=■=■，

cos∠OAE=■=■

∴∠OAD=30°，∠OAE=45°，故∠BAC=75°。

當(dāng)AB、AC在圓心O同側(cè)時(shí)，如下圖所示。

■

同理可知∠OAD=30°，∠OAE=45°。

∴∠BAC=15°

點(diǎn)撥：本題易出現(xiàn)只畫出一種情況，而出現(xiàn)漏解的錯(cuò)誤。

3.課后

教師課后應(yīng)該給學(xué)生留下幾個(gè)拓展性問題，例如，“圓與方程之間有相關(guān)性，那橢圓與方程之間有何聯(lián)系？”關(guān)于此問題，讓學(xué)生利用課余時(shí)間延伸知識(shí)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)培養(yǎng)其拓展性思維的過程。教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改的過程中要因材施教，因?yàn)橹R(shí)掌握和運(yùn)用水平不可能每個(gè)學(xué)生都一致，這就需要教師認(rèn)真瀏覽和批改學(xué)生作業(yè)，理解其解題思維的差異，并根據(jù)該學(xué)生解題過程中存在的問題進(jìn)行有針對(duì)性的解答。

四、學(xué)生對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂有效性的作用

教師在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用有效的授課方法能拓展學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的抽象思維，掌握用代數(shù)方法解決幾何問題的核心方法，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)其實(shí)有法可循，有章可依。增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們利用所學(xué)知識(shí)解決具體的數(shù)學(xué)問題，也使學(xué)生不再對(duì)數(shù)學(xué)抱有畏難心理，充分引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谛〗M討論的數(shù)學(xué)氛圍中自主學(xué)習(xí)；要求教師堅(jiān)持“因材施教”的教育真理，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，采取各種有效的課堂形式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程而不是只是簡(jiǎn)單地聽老師上課的重點(diǎn)和難點(diǎn)；鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自己的努力，找出新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而找出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳途徑。美國(guó)著名教育家布魯納提出了“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因最好是激發(fā)對(duì)所學(xué)教材的興趣”的著名理念。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效教學(xué)就是學(xué)生不僅獲得對(duì)知識(shí)的理解，還得到了充分的發(fā)展，使學(xué)生充分愛上數(shù)學(xué)課堂，享受對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的探索的美好

過程。

五、提高數(shù)學(xué)課堂有效性的意義

提高數(shù)學(xué)課堂有效性，一改我國(guó)傳統(tǒng)教育方式里以老師為課堂中心，學(xué)生只是知識(shí)接受者的死板課堂教學(xué)情況，要求教師充分照顧到每個(gè)學(xué)生，一視同仁絕不區(qū)別對(duì)待，同時(shí)做到理論知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，知識(shí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合；有利于提高學(xué)生的知識(shí)文化素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展；有利于教師樹立正確的教學(xué)觀，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的課堂氛圍，使數(shù)學(xué)教育與真正的現(xiàn)代素質(zhì)教育接軌；有利于為我國(guó)數(shù)理化方面的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)我國(guó)的文化方面軟實(shí)力和綜合水平，為我國(guó)成為真正的文化強(qiáng)國(guó)培養(yǎng)人才做貢獻(xiàn)。

課堂教學(xué)有效性是現(xiàn)代素質(zhì)教育的新趨勢(shì)、新特點(diǎn)，為了更好地促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，必須增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。教師要?jiǎng)?chuàng)新授課方式，尊重教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生為本，重視課堂教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)生創(chuàng)新邏輯思維的培養(yǎng)，真正使課堂成為教師和學(xué)生互動(dòng)的最佳場(chǎng)合，不斷豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的內(nèi)容和形式，這是課堂教學(xué)管理創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)，也是終極目標(biāo)。相信在不久的未來我國(guó)可以在素質(zhì)教育全面普及的大時(shí)代背景下不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的高效性，促進(jìn)我國(guó)教育水平的發(fā)展進(jìn)步，為我國(guó)培養(yǎng)實(shí)用性的技術(shù)人才，增強(qiáng)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，為推動(dòng)我國(guó)實(shí)現(xiàn)偉大的“中國(guó)夢(mèng)”做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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