立足核心素養(yǎng)的高中課程統(tǒng)整探討

欒福喆

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與社會(huì)的不斷進(jìn)步，國際競(jìng)爭(zhēng)也變得日趨激烈。核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，是當(dāng)今這個(gè)時(shí)代的一種選擇。立足核心素養(yǎng)，為教育事業(yè)提出了一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，對(duì)受教育者創(chuàng)新能力以及綜合素養(yǎng)的提升又提出了更高的要求。以立足核心素養(yǎng)的高中課程統(tǒng)整為題，展開了一系列的探討與分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中課程；統(tǒng)整；探討

在我國，教育的本質(zhì)就是為了促進(jìn)人全面、個(gè)性地發(fā)展，教育是為人的發(fā)展而服務(wù)的。因此，高中課程的建設(shè)需要立足于核心素養(yǎng)，根據(jù)高中生成長的需求進(jìn)行設(shè)置與規(guī)劃，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生健康、個(gè)性、可持續(xù)地成長，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。統(tǒng)整是指在構(gòu)成同一整體不同部分之間具有某種關(guān)系，通過不同部分之間的交流、互動(dòng)，可以使其更加緊密地聯(lián)結(jié)，形成一個(gè)更有意義的整體。因此，本文立足于核心素養(yǎng)，聚焦于高中課程的統(tǒng)整進(jìn)行探討。

一、實(shí)行核心素養(yǎng)的意義

1.對(duì)重大教育政策的回應(yīng)

立足核心素養(yǎng)的高中課程轉(zhuǎn)化本身就是一個(gè)不斷進(jìn)行統(tǒng)整的過程，立足核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)高中課程，是貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必經(jīng)之路。

2.有利于促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展

在統(tǒng)整高中課程中，教師是主要的實(shí)施者與建設(shè)者，通過核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教師可以把握國內(nèi)外實(shí)踐變革的重大趨勢(shì)以及基礎(chǔ)教育理論研究，通過創(chuàng)設(shè)一種有利于教師開展協(xié)作的文化氛圍，建立長期有效的協(xié)作機(jī)制，培養(yǎng)教師的課程統(tǒng)整意識(shí)與開發(fā)能力，進(jìn)一步提升教師的專業(yè)發(fā)展水平。

3.有利于促進(jìn)學(xué)校進(jìn)行改革

在學(xué)校層面上進(jìn)行課程統(tǒng)整，可以增強(qiáng)學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)力。而基于核心素養(yǎng)的統(tǒng)整課程，則可以使學(xué)校課程向著有內(nèi)涵、有方向、有核心的方向進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，使學(xué)校課程的統(tǒng)整工作逐步走向成熟，促使學(xué)校走向特色化發(fā)展，形成學(xué)校特色課程。

二、立足核心素養(yǎng)進(jìn)行高中課程統(tǒng)整的設(shè)計(jì)

1.重視知識(shí)、能力、態(tài)度的統(tǒng)整

培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)要比培養(yǎng)他們的基本能力更適用于當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)可以將知識(shí)、能力、態(tài)度與教育目標(biāo)相結(jié)合，在重視知識(shí)、能力、態(tài)度統(tǒng)整重要性的基礎(chǔ)上，還可以統(tǒng)整高中的學(xué)科知識(shí)與高中生的基本能力。

在進(jìn)行學(xué)科研討時(shí)，以核心素養(yǎng)作為高中課程發(fā)展的主軸，不僅可以強(qiáng)調(diào)認(rèn)知、技能與情意的統(tǒng)整，還可以避免在認(rèn)知、技能與情意的學(xué)習(xí)上發(fā)生有所偏失的現(xiàn)象，可以更好地引導(dǎo)各階段教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。課程統(tǒng)整的核心人員是教師，在課程的統(tǒng)整和實(shí)施過程中，要對(duì)教師的專業(yè)能力提出一定要求，這必然會(huì)對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生一定影響。因此，需要在此過程中，注意討論如何促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展為最高價(jià)值取向，引領(lǐng)整個(gè)課程的統(tǒng)整過程，深度研究學(xué)生核心素養(yǎng)與統(tǒng)整課程的相關(guān)性，并從課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理五個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)國家課程、地方課程和學(xué)校校本課程、學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)秀課程資源、學(xué)校文化資源以及學(xué)校與社區(qū)交往中形成的社會(huì)資源進(jìn)行綜合統(tǒng)整，開發(fā)富有學(xué)校文化特色的統(tǒng)整課程。

對(duì)高中不同學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行校本化的定位、梳理，有利于核心素養(yǎng)形成的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)高中生身心的發(fā)育程度，設(shè)計(jì)各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的有效課堂教學(xué)范式。

2.重視對(duì)學(xué)習(xí)者生活情境的統(tǒng)整

立足核心素養(yǎng)不僅重視知識(shí)、能力、態(tài)度的統(tǒng)整，而且還要重視對(duì)學(xué)習(xí)者的生活情境進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)整。核心素養(yǎng)重視對(duì)學(xué)習(xí)者的生活情境的統(tǒng)整，可以利用學(xué)校課程與社會(huì)生活加以統(tǒng)整。學(xué)?？梢耘e辦各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。通過座談、調(diào)查等方式，了解現(xiàn)行課程對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)形成的影響作用，分析存在的主要問題、困難及其形成原因。在此基礎(chǔ)上，系統(tǒng)構(gòu)建高中統(tǒng)整課程，并大力組織實(shí)施，通過測(cè)量統(tǒng)計(jì)和課程評(píng)價(jià)，研究高中統(tǒng)整課程與學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)度。

現(xiàn)階段我國的學(xué)校課程只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的部分，既要讓高中生獲得知識(shí)、能力、態(tài)度，而且還要努力讓高中生建設(shè)性地參與到社會(huì)生活中，充分地發(fā)展其各項(xiàng)才能，形成貢獻(xiàn)社會(huì)的精神，達(dá)成自我精進(jìn)。高中生應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播中搜尋科技信息，以此獲取美感素養(yǎng)，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這些能力都包括在教育系統(tǒng)之內(nèi)。構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的高中統(tǒng)整課程體系，探索富有學(xué)校特色的統(tǒng)整課程開發(fā)模式，更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展和課程能力提升。

綜上所述，課程統(tǒng)整的過程，是學(xué)校課程特色逐步形成的過程，也是特色學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的過程。本文基于核心素養(yǎng)，研究高中統(tǒng)整課程對(duì)學(xué)校特色化發(fā)展的具體作用，有利于構(gòu)建富有學(xué)校文化內(nèi)涵的高中統(tǒng)整課程體系。

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