在信息技術(shù)課中進(jìn)行心理健康教育

孫亞男

我們所處的時(shí)代是一個(gè)多元化、節(jié)奏快、競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代也使人們的價(jià)值取向和社會(huì)心態(tài)發(fā)生著改變，導(dǎo)致了一系列心理問(wèn)題。而教育者就是要針對(duì)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的心理問(wèn)題，培養(yǎng)他們健全的人格、良好的心理調(diào)節(jié)和承受能力。目前，信息技術(shù)課已經(jīng)成為一門普及的基礎(chǔ)課程，沒(méi)有升學(xué)的壓力并深受學(xué)生喜愛，更有利于開展心理健康教育。所以我們?cè)谶@一學(xué)科中就要有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)理論和技術(shù)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，促進(jìn)認(rèn)知、情感與行為技能的全面發(fā)展。

一、在信息技術(shù)課中進(jìn)行心理健康教育的意義

21世紀(jì)是人類心理問(wèn)題、心理疾病日益凸顯的時(shí)期。據(jù)聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)公布數(shù)據(jù)，在世界范圍內(nèi)青少年患有不同程度心理問(wèn)題的比例為20%，中國(guó)17歲以下的青少年中，至少有3000萬(wàn)人受到各種情緒障礙和行為問(wèn)題的困擾。中、小學(xué)生心理障礙患病率達(dá)到21.6%～32.0%，突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)性等方面的問(wèn)題。個(gè)別學(xué)生甚至存在撒謊、早戀、離家出走、逃學(xué)等與心理障礙密切相關(guān)的不良行為。因此，心理教育已經(jīng)成為教育者必須正視和解決的問(wèn)題了。

目前信息技術(shù)課已經(jīng)成為學(xué)生最喜愛的課程之一。首先，信息技術(shù)課不承受升學(xué)的壓力，沒(méi)有主觀上的排斥心理，學(xué)生能夠以更輕松的心態(tài)來(lái)面對(duì)；其次，信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的科目，學(xué)生在其中可以自己動(dòng)手完成任務(wù)，能夠在不斷的自主探索和學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)興趣，獲得成功的滿足感。以輕松的心態(tài)和強(qiáng)大的興趣來(lái)學(xué)習(xí)，可以更容易地對(duì)他們進(jìn)行心理干預(yù)，引導(dǎo)他們形成健全的人格。

二、如何在信息技術(shù)課中進(jìn)行心理健康教育

1.自主探究，增強(qiáng)自信心

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的交互性和生動(dòng)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境給了學(xué)生前所未有的新鮮感，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大增強(qiáng)。學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到問(wèn)題和困難，當(dāng)通過(guò)自己的努力克服了困難后，自然就體會(huì)到了成功的喜悅。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題就能主動(dòng)探究、刻苦鉆研，當(dāng)問(wèn)題解決后便能表現(xiàn)出很強(qiáng)的自信心和成就感。

實(shí)踐證明，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，適當(dāng)降低操作任務(wù)的難度，讓每個(gè)學(xué)生都有一種成功感，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。因此要求我們把握好每個(gè)情境任務(wù)的難易度，既要讓學(xué)生容易達(dá)到目標(biāo)，又要使他們付出一定的努力，這樣才能逐步建立起學(xué)生的自信心。其間還要對(duì)他們多支持、多鼓勵(lì)，減少學(xué)生的依賴心理，使其能夠自主探索、學(xué)習(xí)，主動(dòng)完成任務(wù)。

2.團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成良好的人際關(guān)系

在信息技術(shù)課上，教師可以依照學(xué)生的認(rèn)知水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等特點(diǎn)，把學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)以小組分工合作、討論協(xié)商的形式開展。把傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生在討論與合作的磨合中越來(lái)越善于向他人學(xué)習(xí)，也越來(lái)越善于幫助別人，使學(xué)生在相互交流中不斷增長(zhǎng)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)其協(xié)作精神，促進(jìn)良好人際關(guān)系的形成。

3.正確引導(dǎo)，培養(yǎng)道德素質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)世界的精彩豐富和網(wǎng)絡(luò)文化的簡(jiǎn)單快捷，對(duì)學(xué)業(yè)重負(fù)下的學(xué)生具有極大的吸引力，很多學(xué)生因此沉迷于聊天或網(wǎng)絡(luò)游戲而荒廢學(xué)業(yè)，還有一些學(xué)生盲目相信網(wǎng)絡(luò)，不能很好地保護(hù)個(gè)人信息，造成很大損失。但是我們不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的這些弊端就阻止學(xué)生上網(wǎng)，使學(xué)生失去從網(wǎng)絡(luò)上獲取有價(jià)值信息的機(jī)會(huì)。所以我們首先就要防患于未然，應(yīng)向?qū)W生宣傳有關(guān)過(guò)度上網(wǎng)可能導(dǎo)致心理障礙的信息，以及防止心理障礙產(chǎn)生的方法，使學(xué)生盡量避免上癮；其次，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中不道德的行為，引領(lǐng)學(xué)生自己去觀察、去討論、去判斷，從而形成自己的是非觀念；第三，引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)獲取有價(jià)值的信息，網(wǎng)絡(luò)中有著大量的信息，給人們帶來(lái)極大的便利，但也存在著欺詐和危險(xiǎn)，我們要引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)他們獲取有用信息的能力。

在信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，這對(duì)我們教育者提出了更高的要求。我們不只要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要深入研究學(xué)生的心理，根據(jù)學(xué)生的群體性和個(gè)體性差異，制定不同的教學(xué)方式和方法，創(chuàng)設(shè)出更有利于學(xué)生培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的學(xué)習(xí)情境。這就要求我們隨時(shí)注意學(xué)生的心理變化，走在時(shí)代的前沿，讓學(xué)生喜歡老師、喜歡信息技術(shù)課、喜歡這種團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式。

在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，我們有著廣闊的探索空間，但是我們不能把自己的主觀愿望強(qiáng)加給學(xué)生，或代替學(xué)生去判斷和選擇，我們的作用是協(xié)助學(xué)生發(fā)揮他們自己的潛力，讓心理健康教育深入學(xué)生的內(nèi)心。

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