高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)探討

吳清清

摘 要：高中地理學(xué)科具有豐富的知識(shí)內(nèi)容，是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。高中階段的地理與初中的地理明顯不同，已不再滿足于記住幾個(gè)地名以及一些地理風(fēng)俗，更多地開(kāi)始重視讀圖能力，要求高中生在地理學(xué)習(xí)中掌握地圖的實(shí)際意義以及所具有的性質(zhì)。尤其是在地圖的理解與繪畫等方面更是要求學(xué)生具備相當(dāng)強(qiáng)的地理知識(shí)能力。在高中地理教學(xué)中對(duì)高中生讀圖能力的培養(yǎng)是所有地理教師共同的教學(xué)目標(biāo)，從高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)方面出發(fā)提出一些有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的建議與策略。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；讀圖能力；策略

新課程改革以來(lái)，我國(guó)在教育教學(xué)方面取得了較大的進(jìn)展，對(duì)高中階段學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)以及教師的教學(xué)目標(biāo)等方面也提出了新的改革要求。新課標(biāo)要求教師要在教育教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂由教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。高中地理學(xué)科是一門最能夠考驗(yàn)生觀察能力、空間想象能力以及思維能力的學(xué)科，對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野具有關(guān)鍵性的作用。但是地理這門學(xué)科以地圖為主，只有掌握好對(duì)地圖的讀圖能力才能更好地掌握地理知識(shí)。因此，需要重視在高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。

一、高中地理教學(xué)讀圖能力的現(xiàn)狀

地圖作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)最重要的教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)具有不可忽視的重要作用。地圖越來(lái)越成為高中地理課本中不可或缺的一部分，也是對(duì)地理研究的一項(xiàng)很重要的參考資料。高中地理課本上很大的一部分都是在介紹季風(fēng)帶、熱量帶以及我國(guó)地勢(shì)和地形的特點(diǎn)，對(duì)地理學(xué)科的考核標(biāo)準(zhǔn)也大都是通過(guò)看圖來(lái)測(cè)試學(xué)生的地理成績(jī)。因此，學(xué)習(xí)地理最關(guān)鍵的就是要學(xué)會(huì)讀圖。但是在高中地理的教學(xué)中存在著一些不利于學(xué)生掌握知識(shí)的因素。比如說(shuō)，教師的教學(xué)方法較為單調(diào)，教師在進(jìn)行物理教學(xué)中采用應(yīng)試教學(xué)的方法讓學(xué)生依然按照初中階段死記硬背的方法來(lái)掌握知識(shí)，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，很可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。再比如，教師不重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)只是要求學(xué)生記住固定位置的固定答案，通過(guò)大量的刷題來(lái)重復(fù)記憶，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的知識(shí)發(fā)展。

二、讀圖能力的培養(yǎng)策略

1.加強(qiáng)分析地圖的能力

學(xué)生在讀圖過(guò)程中要把讀圖與析圖相結(jié)合，就是要在讀圖中加入自身的思維分析能力，對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工處理，通過(guò)對(duì)地圖的分析處理以及思維的歸納總結(jié)出地圖中的地理特征以及地理的成因和規(guī)律，教師要使學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)學(xué)會(huì)一圖多用，由表及里地使學(xué)生掌握知識(shí)，提高看圖能力。比如，在中國(guó)人口密度圖中，通過(guò)對(duì)比得出人口最密集的地區(qū)是東部地區(qū)，并在此基礎(chǔ)上分析導(dǎo)致人口密布的原因有哪些，從東部地區(qū)的地圖上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理的環(huán)境、地勢(shì)以及河流與城市發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)的研究，使學(xué)生把握地理各要素之間的發(fā)展規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系。

2.培養(yǎng)讀圖能力

教師在地理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從掌握基礎(chǔ)的常用圖例做起，掌握?qǐng)D例中每個(gè)符號(hào)所代表的意義，使學(xué)生了解地圖中基本的分布圖、景觀圖與統(tǒng)計(jì)圖等。并且教師可以聯(lián)系生活實(shí)際把現(xiàn)實(shí)中的地理情況引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)在地圖上，教給學(xué)生利用經(jīng)緯度來(lái)確定現(xiàn)實(shí)地理事物所在的對(duì)應(yīng)位置，然后根據(jù)地圖符號(hào)來(lái)確定海洋、山脈、湖泊、城鎮(zhèn)、交通線、污染物等；還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比例尺來(lái)計(jì)算實(shí)際的長(zhǎng)度；根據(jù)等高線來(lái)看出陸地地形，坡度以及山脈的走向狀況。比如，教師可以要求學(xué)生在地圖上找出北京到鄭州的路線，按照比例尺來(lái)計(jì)算出實(shí)際的距離并通過(guò)對(duì)地圖上符號(hào)的研究查出北京到鄭州這段區(qū)域中的交通線、湖泊以及自然保護(hù)區(qū)。

3.注重地圖文表轉(zhuǎn)化

解讀地圖最重要的就是需要具備解析圖表的能力。高考對(duì)能力的要求越來(lái)越高，學(xué)生想要取得好的地理成績(jī)必須要在具有較強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下?lián)碛姓_解析圖表的能力以及較強(qiáng)的思維轉(zhuǎn)化能力。最典型的就是對(duì)地圖中圖與文的轉(zhuǎn)化。靈活地運(yùn)用圖表就是需要把圖表中體現(xiàn)出的信息通過(guò)文字與數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)化并用對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)分析總結(jié)圖表的意義，最大限度地將高中地理教材中的知識(shí)點(diǎn)放在圖表中去理解記憶。比如，將“世界海洋圖”與“行星風(fēng)帶圖”相結(jié)合來(lái)分析就可以得出南北赤道暖流是由東南信風(fēng)與東北信風(fēng)形成的；南半球的西風(fēng)漂流以及北大西洋和北太平洋暖流則是由西風(fēng)形成的。

總之，對(duì)地圖的正確解讀是高中生學(xué)習(xí)地理最重要的方法，學(xué)生只有加強(qiáng)自身的讀圖能力才能更好地掌握高中的地理知識(shí)，才能進(jìn)入地理的世界。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力可以為地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師需要注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，將地圖教學(xué)始終應(yīng)用于高中地理的教育教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉煥君，胡亞軍.高中地理教學(xué)如何提升學(xué)生的讀圖用圖能力[J].西部素質(zhì)教育，2016（24）：231.

[2]趙慧.高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2016（22）：235.