關(guān)于如何創(chuàng)建高效英語(yǔ)課堂的幾點(diǎn)想法

周威

摘 要：教師總是希望自己的課堂是高效的，也經(jīng)常會(huì)思考如何充分利用時(shí)間來(lái)進(jìn)一步提升課堂實(shí)效。這就需要教師正確理解高效的含義。高效不僅指要有較高的效率，還要有良好的效果，二者統(tǒng)一融合的課堂才是所追求的高效課堂。如何實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)是教師一直在思考和研究的問(wèn)題。對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了分析并提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：高效課堂；準(zhǔn)備；突破；反思

一、高效的課堂需要教師充足的課前準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備學(xué)習(xí)相關(guān)背景材料

課前準(zhǔn)備工作的質(zhì)量高低直接關(guān)系到課堂教學(xué)實(shí)施的效率和效果。高效的課堂必須以充足的課前準(zhǔn)備為基礎(chǔ)。高中階段教材的文字材料話題比較廣泛，而且有些材料節(jié)選自文學(xué)名著，具有一定的理解難度。這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具備一定的知識(shí)背景基礎(chǔ)。但在現(xiàn)實(shí)情況中，尤其對(duì)于民族高中或市屬高中這樣的普通學(xué)校來(lái)說(shuō)，多數(shù)學(xué)生不具備相關(guān)背景基礎(chǔ)和理解能力，從而使課堂效率和效果受到影響。因此，教師在課前應(yīng)該根據(jù)本校情況，準(zhǔn)備好與課堂教學(xué)內(nèi)容相匹配的背景知識(shí)材料，為正式的課堂學(xué)習(xí)做鋪墊。例如，在單元《皮格馬利翁》中，我們?yōu)閷W(xué)生簡(jiǎn)化改寫了希臘神話《皮格馬利翁》，并準(zhǔn)備了關(guān)于皮格馬利翁心理學(xué)效應(yīng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這些背景滲透，使得學(xué)生能夠更好地提升理解能力，捕捉到課堂要點(diǎn)，深入感受文學(xué)之美，提升語(yǔ)言能力，進(jìn)而使課堂教學(xué)更加順利。

2.分析學(xué)情，劃分好層次

教學(xué)對(duì)象是學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)人能力是不同的。那么對(duì)不同能力教學(xué)對(duì)象實(shí)施同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，實(shí)施的效率和效果就會(huì)不同。因此，我們應(yīng)該在課前做好學(xué)生能力的分析，把學(xué)生大致劃分為基本能力層次、一定能力層次和較強(qiáng)能力層次，并按層次把這課堂綜合涵蓋成基本、中等和高能三個(gè)梯度，基本梯度由基本能力層次的學(xué)生主導(dǎo)完成，中等梯度由中等能力層次的學(xué)生主導(dǎo)完成，高能梯度由較強(qiáng)能力的學(xué)生主導(dǎo)完成。這樣既可以保證教學(xué)的順利實(shí)施，又將學(xué)生的能力有機(jī)結(jié)合，保障各層次能力學(xué)生皆有所得、有所提升，減少教學(xué)資源和時(shí)間的浪費(fèi)。

3.準(zhǔn)備備用方案

作為教師，我們?cè)谡n前會(huì)準(zhǔn)備好上課程序和計(jì)劃，并且爛熟于心。但有的時(shí)候，我們并不能順利完全按照原定計(jì)劃進(jìn)行。這就需要我們?cè)谠O(shè)定教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)準(zhǔn)備好備用方案。遇到突發(fā)情況，不能實(shí)施原計(jì)劃的時(shí)候可以及時(shí)做出補(bǔ)救，從而保障課堂效率和效果。

二、高效課堂要突破傳統(tǒng)模式束縛

很多時(shí)候，我們還在使用固定的教學(xué)模式——導(dǎo)入、呈現(xiàn)、練習(xí)、鞏固和作業(yè)布置。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生很多時(shí)候處于被動(dòng)接受狀態(tài)。雖然這種模式有其本身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但是隨著時(shí)代的發(fā)展和新課程改革的不斷深化，它在某種程度上束縛了我們的教學(xué)，影響了教學(xué)的效率和效果，特別是在培養(yǎng)語(yǔ)言交際和運(yùn)用能力的科目中。因此，我們需要在汲取傳統(tǒng)模式精華的同時(shí)，開(kāi)創(chuàng)更適合我們的教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)是我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中的一個(gè)嘗試。在這個(gè)模式中，學(xué)生是課堂的主體，教師“退居二線”成為教學(xué)的組織者和輔助者。比如在詩(shī)歌和戲劇單元的教學(xué)中，我們專門開(kāi)設(shè)了角色表演課，并安排學(xué)生自愿以小組為單位將課程內(nèi)容以短劇的形式呈現(xiàn)在課堂上。從角色安排，到彩排，再到道具和服裝制作都是由學(xué)生自主完成的。教師只起到了輔助和籌備的作用。這樣的形式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們開(kāi)啟思維和創(chuàng)造的能力。在這樣的課堂形式下，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解速度和深度都大大提升。即使沒(méi)有傳統(tǒng)的課程環(huán)節(jié)，學(xué)生也能準(zhǔn)確掌握知識(shí)內(nèi)容并熟練運(yùn)用語(yǔ)言。而且學(xué)生也更樂(lè)于接受這樣的組織形式，我們的課堂教學(xué)也比原來(lái)更高效。

三、高效課堂創(chuàng)建需要不斷反思和完善

在創(chuàng)建高效課堂的過(guò)程中，我們會(huì)遇到很多問(wèn)題。一些教學(xué)設(shè)想和方法也需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。這就需要我們進(jìn)行反思。同時(shí)我們還要反思初中和高中適當(dāng)銜接的問(wèn)題。高中課堂并不是完全孤立地以高中知識(shí)為基點(diǎn)的課堂。課堂教學(xué)的進(jìn)行要以部分初中內(nèi)容為基礎(chǔ)來(lái)衍生學(xué)生新能力。如果學(xué)生對(duì)初中學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)用比較嫻熟，那高中的課堂教學(xué)效果就會(huì)更好。所以，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)反思自己的課堂和初中學(xué)習(xí)過(guò)程中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，并以此來(lái)衍生和促進(jìn)學(xué)生能力的提升，實(shí)現(xiàn)課堂的高效率和好效果。此外，我們還需反思課前和課后工作對(duì)課堂實(shí)效的促進(jìn)作用。課前和課后的工作也是課程實(shí)施的一部分。課前的準(zhǔn)備和課后的延伸是實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂高效性所不可或缺的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉，崔允漷，吳剛平.普通新課程方案導(dǎo)讀[M].華東師范大學(xué)出版社，2003：57-94.

[2]杜貴忠.遼寧省普通高中課程改革學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)[M].遼海出版社，2006：42-57.

[3]文秋芳，韓少杰.英語(yǔ)教學(xué)研究方法與案例分析[M].上海外語(yǔ)出版社，2011：57-94.

[4]鐘啟泉.課堂研究[M].華東師范大學(xué)出版社，2015：150-154.