談高中化學(xué)課堂教學(xué)策略

楊敏敏

摘 要：在很多學(xué)生看來(lái)，化學(xué)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)難題，因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)多且零碎，而且由于面臨著高考的壓力、學(xué)習(xí)時(shí)間緊張等因素，有的學(xué)生就會(huì)選擇放棄化學(xué)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科。這種情況的出現(xiàn)不僅是高考?jí)毫λ?，還有一部分原因是由教師的教學(xué)方法不得當(dāng)引起的，課堂教學(xué)不夠新穎，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，就導(dǎo)致了化學(xué)教學(xué)的成效低，自然學(xué)生也就缺乏創(chuàng)新力以及對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)度。針對(duì)如何開(kāi)展有效的課堂教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；策略

一、合理運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容

化學(xué)科目的學(xué)習(xí)是要建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，知識(shí)點(diǎn)的形成要通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索進(jìn)行總結(jié)。而這種化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)就可以采取以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅為學(xué)生提供了不同于其他科目的新鮮感，還讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索中領(lǐng)悟化學(xué)的真諦，既能鍛煉學(xué)生的操作能力，還能培養(yǎng)他們的化學(xué)素養(yǎng)，以及對(duì)化學(xué)知識(shí)的獨(dú)到見(jiàn)解。通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也可以更牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)。

如在講“氫氧化鋁”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以采取實(shí)驗(yàn)研究的方式進(jìn)行。

拿出四個(gè)試管，分別裝入AlCl3（分為1號(hào)與2號(hào)）、NH3·H2O（3號(hào)）和NaOH溶液（4號(hào)）進(jìn)行操作：

（1）在1號(hào)試管中逐滴滴入稀NH3·H2O并過(guò)量。

（2）在3號(hào)試管中逐滴滴入AlCl3溶液至過(guò)量。

（3）在2號(hào)試管中逐滴滴入NaOH溶液至過(guò)量。

（4）在4號(hào)試管中逐滴滴入AlCl3溶液至過(guò)量。

接下來(lái)學(xué)生就可以通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)果，老師再加以總結(jié)得出最終的結(jié)論：氫氧化鋁是由于鋁鹽和弱堿性溶液反應(yīng)制得。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生會(huì)集中注意力，更深入地去探索化學(xué)知識(shí)，思考實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)加入液體要至過(guò)量的原因等等。接下來(lái)，當(dāng)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)時(shí)，這些問(wèn)題就會(huì)得到一個(gè)合理的解釋，而實(shí)驗(yàn)結(jié)論是學(xué)生通過(guò)親自探究得出的，這樣學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶會(huì)更加深刻，而且能更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)，從而也會(huì)激發(fā)自己對(duì)化學(xué)的愛(ài)好，那么對(duì)于課堂的高效也能起到正向的作用。另外在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師也一定要注意讓學(xué)生維護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，以及注意自身的安全問(wèn)題。

二、建立良好的師生關(guān)系，注重課堂氛圍

化學(xué)課堂的有效進(jìn)行需要師生共同努力，因此，教師在教學(xué)中要考慮如何建立良好的師生關(guān)系。因?yàn)槠降?、良好的師生關(guān)系模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂氛圍都有著極大的幫助。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，為他們努力創(chuàng)造和諧的化學(xué)課堂，只有達(dá)到師生間的相互信任，才能讓學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容更加心動(dòng)，自然而然釋放出自己的化學(xué)潛能。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)親近學(xué)生，在工作之余，多花一些時(shí)間去關(guān)心了解生活中學(xué)生的狀態(tài)，給他們多一些關(guān)注與關(guān)愛(ài)，這樣可以為有效教學(xué)打下基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題與之進(jìn)行交流時(shí)，就可以避免學(xué)生的抵觸情緒，變被動(dòng)為主動(dòng)接受意見(jiàn)。因?yàn)槭谡n教師在學(xué)生的心目中已經(jīng)留下了很好的印象，所以對(duì)于他講的話學(xué)生也就會(huì)細(xì)細(xì)地聆聽(tīng)。當(dāng)然這也可以說(shuō)是情感轉(zhuǎn)移的一種教學(xué)方法?！皭?ài)屋及烏”就是這個(gè)道理，從喜歡老師個(gè)人進(jìn)一步轉(zhuǎn)夠到喜歡化學(xué)科目上。這樣不僅可以讓師生間的關(guān)系得到和諧的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也有所幫助，自然而然，課堂教學(xué)也就更加有效。

良好的師生關(guān)系對(duì)教師的教學(xué)有重要作用，能夠使教學(xué)順利進(jìn)行，教師可以將化學(xué)內(nèi)容在有限的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生?？傊?，對(duì)于課堂的高效性來(lái)說(shuō)，教師首先就要贏得學(xué)生的尊敬與信任，樹(shù)立民主、平等的教學(xué)合作關(guān)系，為他們營(yíng)造一種輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，使他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，讓“親其師，信其道”的作用發(fā)揮到極致。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，這種方法能夠有效運(yùn)用在不同層面的學(xué)生身上，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)老師的最大價(jià)值，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著成效。

三、分析總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自我水平

葉圣陶講過(guò)：“教育能力的事必須繼續(xù)不斷地去做，又必須隨時(shí)改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率才會(huì)成功?！币虼耍鳛榻處?，我們要時(shí)刻進(jìn)行自我反思，將教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題加以總結(jié)與完善，及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)人情況，了解學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，這也便于自己在教學(xué)中的課件設(shè)計(jì)，也會(huì)建立教師與學(xué)生之間的橋梁，更好地溝通互動(dòng)，找到關(guān)鍵的興趣點(diǎn)加以激發(fā)，深刻體驗(yàn)化學(xué)學(xué)科的魅力，使他們對(duì)化學(xué)認(rèn)識(shí)更加到位。這樣就會(huì)形成高效課堂，當(dāng)然也是對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)要求進(jìn)行最好的詮釋。

作為一名老師，在今后的教學(xué)中，我也將不斷地去探索更多的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，從對(duì)化學(xué)的厭倦轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)學(xué)、想學(xué)，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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