淺談高中物理的教學(xué)工作思考

黃海威

摘 要：當(dāng)今，很多國家都非常關(guān)注本國基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，特別關(guān)注課程改革，尤其是它的核心問題——課堂教學(xué)改革。新課改背景下，物理教師的教學(xué)理念得到了更新，隨之而來的是物理課堂教學(xué)的改變。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)實踐；教學(xué)改革

縱觀我們的課堂，探究性的實驗多了，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)多了，相互交流多了，課堂展示的機會也多了，物理課堂上時常會出現(xiàn)一幅忙碌熱鬧的景象；課后仔細反思一下我們的課堂，總能感覺到模式化的東西太多，學(xué)生的情感并沒有真正調(diào)動起來，知識點落實不到位的大有人在，讓人擔(dān)憂學(xué)生的實際能力到底如何。下面筆者就談一下自己對高中物理教學(xué)工作的幾點思考。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.物理成績偏低

由于物理這門學(xué)科對理科思維、邏輯推理能力的要求較高，很多學(xué)生在選擇文理科的時候由于對物理“望而卻步”，而陸陸續(xù)續(xù)地選擇難度較小的文科。在選擇理科的學(xué)生中，很多學(xué)生也呈現(xiàn)著“物理是拉分科目”的現(xiàn)象。筆者分析，物理成績偏低的原因可以分為以下幾種：（1）教師的教學(xué)過于注重理論教學(xué)，而對學(xué)生的理解和掌握能力有所忽視，從而使學(xué)生僅能夠理解理論，并不能運用；（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)有所懈怠，現(xiàn)如今時代條件下，人們已習(xí)慣于享受社會進步、科技發(fā)展帶來的便利、舒適，從而使自身面對困難的勇氣、銳氣有所削減，導(dǎo)致高中生在面對稍有難度的物理練習(xí)題時就有所放棄。

2.課堂氣氛沉悶

受到傳統(tǒng)填鴨式教育的影響，教師忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，導(dǎo)致物理課堂氣氛沉悶，無法取得教學(xué)的高效。筆者分析，高中物理教學(xué)課堂氣氛沉悶，除了傳統(tǒng)教育方式的影響，還包括以下幾方面原因：（1）物理這門學(xué)科對于學(xué)生的思維水平要求偏高，高中生在對物理進行學(xué)習(xí)時多用腦思考，使課堂氣氛顯得非常“凝重”；（2）選擇理科知識進行學(xué)習(xí)的學(xué)生多為男生，相比于女生來說，更加注重思考而對交流有所忽視；（3）高中生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵階段，青春期的個體更愿意對自己所擅長的領(lǐng)域主動地展現(xiàn)，而在頗具學(xué)習(xí)難度的物理學(xué)科中，他們認為自己無法勝任“展現(xiàn)”這一行為。

二、高中物理教學(xué)建議

1.營造活躍的課堂氣氛

從上面的分析中我們發(fā)現(xiàn)，活躍的課堂氣氛對于高中物理的教學(xué)而言極為重要。高中物理教師要在自身的教育工作中，通過為學(xué)生營造活躍的課堂氣氛開展教學(xué)，從而使自身的教學(xué)在有限的課堂時間內(nèi)更有成效。物理這門學(xué)科雖然是一門理論性較強、思維型較強的學(xué)科，但它的學(xué)習(xí)內(nèi)容中也包含著多種實驗，教師可以利用實驗課程來創(chuàng)設(shè)活躍的物理課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

例如，我們在要求學(xué)生利用螺旋測微器進行長度的測量時，可以要求學(xué)生先利用已學(xué)習(xí)過的游標卡尺進行長度的測量，讓學(xué)生記錄其能夠測出的精確到尺度上的數(shù)字，再要求學(xué)生利用螺旋測微器測量長度，讓學(xué)生記錄下螺旋測微器能夠測出的精確的數(shù)字。最后，我們要求學(xué)生進行總結(jié)和對比，使學(xué)生通過自主的探究對“螺旋測微器比游標卡尺的測量更為精密的原因”進行理解。

2.充分尊重學(xué)生為主體

以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，并不僅是為了應(yīng)對新課程改革的要求，更是為了改變傳統(tǒng)教學(xué)為課堂帶來的沉悶氣氛，使學(xué)生能夠切實在活躍的氣氛中通過主動學(xué)習(xí)獲得新知。以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體所展現(xiàn)的活躍氣氛是由學(xué)生自己所創(chuàng)建的，教師在此過程中僅需發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，輔助學(xué)生在正確的探究方向上進行知識的探索。

判斷一節(jié)課堂教學(xué)是否有效，其標準就在于學(xué)生是否對教師在課堂上講授的知識有所掌握。高中物理教師可以通過為學(xué)生提供相應(yīng)的材料與問題，引導(dǎo)學(xué)生進行問題的探索，從而使學(xué)生在小組的合作探究中獲得知識。例如，我們在教學(xué)機械能總量的守恒定理時，可以為學(xué)生提供一些忽略阻力影響的題目，使學(xué)生通過小組之內(nèi)的探究發(fā)現(xiàn)重力勢能與動能的轉(zhuǎn)化規(guī)律。

3.開展豐富的課外活動

高考的重要性為高中生帶來了極重的學(xué)習(xí)壓力，有限的課余時間也被高中生用來做題、訓(xùn)練，高中物理教師可以在對高中生的心理特點進行深入的分析之后，采取有效的措施為學(xué)生提供緩解壓力的活動。

高中時期的學(xué)生將目標放在高考上，希望自己的所有時間都可以用于提高自己的學(xué)習(xí)成績，高中物理教師可以利用學(xué)生的這一心理特點為學(xué)生開展多種形式的課外活動，一方面鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)知識，另一方面放松學(xué)生的身心。例如，電學(xué)方面的知識可以為學(xué)生開展實驗比賽，力學(xué)方面的知識可以要求學(xué)生進行小發(fā)明、小創(chuàng)造等等。

綜上所述，高中物理教師可以利用好自身的教學(xué)工作，通過不斷的實踐和創(chuàng)新為學(xué)生提供更佳的學(xué)習(xí)體驗，從而幫助學(xué)生在活躍的課堂氛圍中能夠獲得和掌握更多、更有效、更實用的物理知識。

參考文獻：

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[2]劉海軍.高中物理個性化教學(xué)實踐研究[J].都市家教月刊，2015.