關(guān)于提高高中英語教學(xué)成果的工作思考

何文靜

摘 要：新時(shí)代條件下的高中英語教學(xué)呈現(xiàn)出一番新景象，英語這門國際語言教育課程不斷地被社會(huì)所重視，然而，受母語交流環(huán)境和科技進(jìn)步的影響，高中英語教學(xué)出現(xiàn)了一些問題。對(duì)多年的工作思考加以淺述。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)實(shí)踐；工作思考

新時(shí)代背景下，我國的教育事業(yè)迎來了新課程改革，使我國的教育事業(yè)蒸蒸日上，迅速發(fā)展。新課改為高中英語的教育教學(xué)工作提供了借鑒、參考以及指引作用。然而與此同時(shí)，筆者在自身的教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)，班內(nèi)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情似乎并未如意料之中的那般高漲，通過查閱文獻(xiàn)和深入分析，筆者在此對(duì)自身的工作思考進(jìn)行淺述。

一、高中英語的教學(xué)現(xiàn)狀

1.母語影響

受到母語的影響，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)存在著相當(dāng)程度上的障礙。母語環(huán)境對(duì)于學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的影響自學(xué)生初學(xué)英語的小學(xué)時(shí)期就已經(jīng)產(chǎn)生了。長年累月的學(xué)習(xí)過程并未從根本上對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供幫助。雖然“量變引起質(zhì)變”是一個(gè)真理，但是能夠引起質(zhì)變的量的積累，必然是使學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的積累的量。也就是說，高中生英語學(xué)習(xí)受到母語溝通環(huán)境的影響，其對(duì)于英語知識(shí)量的積累并非如教師所教授的那樣多，而是有所縮減的量、僅被理解的量。

2.觀念偏差

現(xiàn)如今高中生英語學(xué)習(xí)成績的不盡如人意，并非僅僅是母語環(huán)境所導(dǎo)致的，還有一個(gè)重要的原因就是學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)存在觀念上的偏差，從而導(dǎo)致對(duì)英語學(xué)習(xí)毫無興趣，使英語學(xué)習(xí)無法取得突破。英語作為國際的通用語言，其重要性已不用再議，高中生也逐漸了解了英語學(xué)習(xí)的重要性，他們不愿在英語學(xué)習(xí)中下工夫，是因?yàn)樗麄兛吹搅丝萍嫉倪M(jìn)步為理解外來語言帶來了翻譯器。筆者了解到，新時(shí)代的高中生將翻譯器視為理解英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的工具，因而對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了主動(dòng)性。

二、高中英語教師提高教學(xué)成效的建議

1.矯正觀念

觀念的指引能夠?qū)σ粋€(gè)人的言行產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此，高中英語教師若要使自身的教學(xué)效果更佳，應(yīng)從矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念入手，幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。首先，高中英語教師應(yīng)使學(xué)生明白英語溝通交流的重要性，并不會(huì)因?yàn)榉g器的存在而有所降低，況且口頭的溝通交流并不能被機(jī)器、設(shè)備所替代。其次，高中英語教師要告訴學(xué)生，高中英語課程并不僅僅是溝通交流的知識(shí)，還包括英語的起源、發(fā)展、文化等，多方面的因素構(gòu)成了英語這門課程，只是通過英語的溝通交流表現(xiàn)出來而已。另外，我們還要使學(xué)生樹立正確的、積極的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生明白英語的學(xué)習(xí)不僅能夠讓他們在今后的生活中有所收益，還能對(duì)他們在其他語言類學(xué)習(xí)科目中提供輔助。

2.創(chuàng)辦校刊

促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要渠道就是創(chuàng)辦?？８咧猩幱谄涑砷L發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期——青春期，對(duì)于青春期的學(xué)生而言，他們會(huì)關(guān)注的事物很多，但對(duì)與自身利益相關(guān)的事物會(huì)付出更多的時(shí)間和精力。?？膭?chuàng)辦是為了記錄學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)和生活，倘若?？心軌虺霈F(xiàn)自己的身影，將會(huì)使高中生感到自豪，并會(huì)為了今后繼續(xù)在?？姓宫F(xiàn)自己做出努力。筆者認(rèn)為，為促進(jìn)高中生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，?？梢詫?duì)學(xué)生的優(yōu)秀作文進(jìn)行展示，可以對(duì)學(xué)生在英語活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行展示，還可以對(duì)前沿的英語發(fā)展進(jìn)行展示，從而使高中生在日常就能夠接觸到的?？邪l(fā)現(xiàn)自己的身影，發(fā)現(xiàn)英語的魅力，進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。?？杏嘘P(guān)英語的板塊、內(nèi)容是英語教師開展教學(xué)工作最有效的輔助者，高中英語教師應(yīng)在?？型ㄟ^多種形式激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語這門語言的魅力，從而使自身的教學(xué)更加有成效。

3.開展活動(dòng)

豐富的課外活動(dòng)是高中英語教師用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳媒介。對(duì)于高中生而言，高考的壓力為他們的學(xué)習(xí)施加了一重又一重的負(fù)擔(dān)，在有限的課余時(shí)間內(nèi)他們希望能夠得到充分的休息，從而使之后的學(xué)習(xí)過程擁有更多的能量和精力。然而，筆者提倡的高中英語教師利用學(xué)生的課余時(shí)間開展活動(dòng)，并不是要求學(xué)生精確地分配出時(shí)間、精力等放置于活動(dòng)中，而是要求學(xué)生在輕松歡快的氛圍中對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而為更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。將英語的知識(shí)內(nèi)容與心理游戲相結(jié)合，利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的知識(shí)為學(xué)生提供課外活動(dòng)，這樣能夠取得較高的成效。例如，活動(dòng)過程中，我們將學(xué)生分為兩組，要求每一個(gè)學(xué)生身上貼有一個(gè)單詞，兩組學(xué)生各自商量出一個(gè)“靶子”，活動(dòng)開始時(shí)兩組學(xué)生背對(duì)背站成兩列，教師發(fā)出start的命令之后，兩組學(xué)生迅速轉(zhuǎn)身，兩組內(nèi)的靶子將對(duì)方靶子身上的單詞念出來，念得快的為勝，同時(shí)念出的以發(fā)音準(zhǔn)確的為勝。這一活動(dòng)并不需要學(xué)生將注意力過多地集中于單詞，而活動(dòng)的結(jié)果卻使學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程中的靶子詞掌握得更加深刻。由此可見，鞏固學(xué)生英語知識(shí)的方式并不僅有學(xué)習(xí)一種，高中英語教師可以從緩解高中生學(xué)習(xí)壓力的角度出發(fā)，通過不斷的探索實(shí)踐，找出更加適合于高中生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，從而使自身的教學(xué)更有成效。

參考文獻(xiàn)：

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