以情感之優(yōu)呈小學(xué)美術(shù)教學(xué)之美

王代輝

摘 要：從不同層面分析情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性，針對(duì)美術(shù)教師與學(xué)生溝通提出一些有效方法，幫助培養(yǎng)和提高小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，并在所開展的教學(xué)計(jì)劃中更好地體現(xiàn)出情感優(yōu)化作用，使學(xué)生將美術(shù)鑒賞能力引入更深的層面，用美術(shù)眼光去欣賞生活，豐富自己的情感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；情感培養(yǎng)

一、將情感教育滲透到師生交流中

情感教育是小學(xué)美術(shù)課程中不可缺少的，美術(shù)是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的科目，將情感教育引入其中，可提升學(xué)生的感悟能力，對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作與鑒賞能力均能夠達(dá)到理想的效果。常規(guī)教學(xué)中很難達(dá)到這一效果，通過情感溝通方法融入其中，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠感受到情感之美，并在教師的引導(dǎo)下逐漸豐富情感，養(yǎng)成對(duì)美術(shù)作品賞析的習(xí)慣。教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，將情感培養(yǎng)引入其中，觀察學(xué)生的課堂反饋情況，互動(dòng)交流要考慮學(xué)生的習(xí)慣，從學(xué)生的角度展開情感溝通，并將美術(shù)基礎(chǔ)滲入其中。情感教育可提升學(xué)生的課堂參與積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂態(tài)度不積極的情況，及時(shí)采取情感交流的方法來解決，使學(xué)生能夠配合教師，完成美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，感悟美術(shù)所帶來的美學(xué)體驗(yàn)。

二、基于情境教學(xué)模式展開情感滲透

在情感教育開展中，可借助情境創(chuàng)設(shè)模式來提升學(xué)生的接受程度，將小學(xué)美術(shù)之美體現(xiàn)在多個(gè)層面上，學(xué)生也能主動(dòng)感悟這一美學(xué)變化。在課堂學(xué)習(xí)任務(wù)開展中，教師所面對(duì)的是全體同學(xué)，所制定的教學(xué)方法也要符合班級(jí)的實(shí)際情況。小學(xué)美術(shù)處于啟蒙階段，注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，逐漸養(yǎng)成美學(xué)認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)情境方法能夠幫助實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，主題設(shè)置美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容保持一致，使學(xué)生在參與過程中能夠提升美術(shù)知識(shí)掌握量，并將美術(shù)中的情感之美融入日常學(xué)習(xí)中，對(duì)美術(shù)色彩搭配理解也能更深一層。小學(xué)生的想象力豐富但執(zhí)行力較差，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)節(jié)的規(guī)定理解可能存在不足，在情境創(chuàng)設(shè)前教師要耐心講解，使學(xué)生掌握規(guī)則與任務(wù)，接下來的教學(xué)任務(wù)開展才更有效。情境教學(xué)法需要學(xué)生高度配合教師，在每一節(jié)課堂上也都會(huì)設(shè)置一個(gè)確定的情景主題，引導(dǎo)學(xué)生在主題范圍內(nèi)自由發(fā)揮創(chuàng)作，學(xué)習(xí)效果也能更加理想，將情感之優(yōu)與美術(shù)課堂相互結(jié)合，是十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也關(guān)系到學(xué)生最終學(xué)習(xí)效率的提升，因此要作為重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容來與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)相互結(jié)合。

三、在手工活動(dòng)中滲透情感教育

手工活動(dòng)也是小學(xué)美術(shù)中的重要組成部分，手工制作中培養(yǎng)學(xué)生的情感，作品制作也能更好地融合創(chuàng)新理念。美術(shù)教師是課堂的引導(dǎo)者，因此要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，情感教育缺失會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)豐富，但實(shí)際運(yùn)用困難，并不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。而手工活動(dòng)正是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效方法，在日常教學(xué)計(jì)劃中，組織學(xué)生進(jìn)行手工制作，一些難度較大的作品可以通過小組合作方法來完成，在合作中觀察每一個(gè)成員的情感變化，并采取積極的引導(dǎo)方法，使學(xué)生在美術(shù)課堂上個(gè)人情感可以得到成長(zhǎng)，并通過小組成員之間的手工活動(dòng)合作了解學(xué)生情感中的不足之處，在接下來的教學(xué)計(jì)劃中重點(diǎn)調(diào)整解決，為學(xué)生營(yíng)造出綜合發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到更理想的教學(xué)效果。

四、在教學(xué)素材選擇中體現(xiàn)出情感之優(yōu)

所選擇的美術(shù)教學(xué)素材，要充分考慮是否能夠達(dá)到情感培養(yǎng)的效果，并從技術(shù)角度分析解決問題，探討影響小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作以及欣賞能力提升的因素，通過積極有效的引導(dǎo)方法加以解決。所選擇的美術(shù)教學(xué)素材要具有代表性，能夠幫助學(xué)生建立起美術(shù)創(chuàng)作思維，并在作品鑒賞中融合情感，體會(huì)作者創(chuàng)作的感情，將這種美術(shù)情感鑒賞能力引入生活的其他層面上，這才是小學(xué)美術(shù)啟蒙教學(xué)開展的意義。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)要求教師具有整體性思維，并能夠幫助學(xué)生完成創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生充分利用美術(shù)思想來豐富情感，將情感溝通教育充分體現(xiàn)在其中，為后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的開展打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，還要引導(dǎo)小學(xué)生善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)美，帶著感情去欣賞每一幅作品。

情感教育是指在教學(xué)活動(dòng)中貫穿情感理念，滲透情感思想，挖掘?qū)W生的潛在情愫的一種新型教育體系。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，滲透情感教育，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的愛好，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的情感體驗(yàn)和感悟，升華學(xué)生的審美情趣。筆者認(rèn)為，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，做到“寓畫于情，以情動(dòng)人；寓物于情，以美育人”便是美術(shù)教育教學(xué)的最高境界。

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編輯 張珍珍