淺析如何做好偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)畢業(yè)班的管理工作

盧鴻+盧敘

摘 要：地處西南偏遠(yuǎn)山區(qū)，這里經(jīng)濟(jì)落后，交通不便，師資不足，再加上大量的農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，留守兒童急劇增加。盡管?chē)?guó)家已經(jīng)實(shí)施義務(wù)教育很多年，但是農(nóng)村小學(xué)的教育仍然存在著許多困難和問(wèn)題。作為一名長(zhǎng)期擔(dān)任小學(xué)畢業(yè)班班主任工作的普通老師，如何在這樣一種艱難的形勢(shì)下做好畢業(yè)班的管理工作呢？

關(guān)鍵詞：偏遠(yuǎn)山區(qū)；畢業(yè)班；管理工作

作為一名偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)教師，我在這里已經(jīng)服務(wù)了二十多年，在我二十多年的從教生涯里，送走了一屆又一屆的學(xué)生，而畢業(yè)班的管理一直是個(gè)很棘手的問(wèn)題。下面我想結(jié)合自己多年帶畢業(yè)班的經(jīng)歷，就如何做好畢業(yè)班的管理工作，進(jìn)而提高畢業(yè)班的學(xué)習(xí)成績(jī)，談?wù)剮c(diǎn)淺薄的看法。

一、抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

（一）制定切實(shí)可行的班規(guī)班紀(jì)

古人有云：不以規(guī)矩，不能成方圓。所謂“規(guī)矩”，就是我們的班規(guī)班紀(jì)。我班的班規(guī)是我在結(jié)合孩子們建議的基礎(chǔ)上制定的，制定之前我要求每個(gè)孩子都提兩到三條建議，整理后再征詢大家的意見(jiàn)看是否有補(bǔ)充，因此，班規(guī)的每一條都適合本班實(shí)際情況，并且能得到孩子們的認(rèn)可。而且孩子們參與這個(gè)過(guò)程，這也讓班規(guī)在執(zhí)行的過(guò)程中，他們能更加自覺(jué)地遵守。

（二）發(fā)揮班干部的帶頭作用

雖然孩子們已經(jīng)六年級(jí)了，但畢竟還是小學(xué)生，自制力相對(duì)比較弱。這時(shí)候，一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍就顯得非常有必要了。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，才能建成真正優(yōu)秀的班集體。

當(dāng)然，選好、選對(duì)班干部并不是件容易的事，一方面要看其個(gè)人意愿，另一方面還要看他的個(gè)人能力和在同學(xué)們中的威信。在選班干部時(shí)，我讓孩子們自己競(jìng)選，然后我再結(jié)合具體情況做出安排。一般而言，在家里處于老大地位的孩子，管理能力相對(duì)來(lái)講會(huì)強(qiáng)一些。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，家里的弟弟妹妹都是他們?cè)趲?，是父母的小幫手，這部分孩子管理起班級(jí)來(lái)，會(huì)更有方法。

（三）學(xué)高為師，身正為范

在多年的班主任生涯中，我深刻體會(huì)到，要搞好班風(fēng)建設(shè)，班主任的工作作風(fēng)起到非常重要的作用。對(duì)于孩子們來(lái)講，老師就是他們最崇拜的人，很多小學(xué)生都有一句口頭禪：“我們老師說(shuō)了，要……”可見(jiàn)在他們心中，老師說(shuō)的就是真理，老師就是他們學(xué)習(xí)的榜樣。因此，老師要求學(xué)生做的，自己必須率先垂范，這樣對(duì)學(xué)生才能形成約束力。因此，在工作中，我嚴(yán)格地要求自己，言行一致，以身作則，要求學(xué)生做到的，自己必定先做到。

二、開(kāi)好幾個(gè)會(huì)，做好幾個(gè)方面的思想工作

（一）家長(zhǎng)會(huì)——家長(zhǎng)的思想工作

家庭教育作為三大教育合力之一，在社會(huì)、學(xué)校大教育系統(tǒng)工程中起著舉足輕重的作用。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻并不樂(lè)觀。地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，不少孩子的父母都外出打工，孩子都是祖輩在帶，大部分孩子都是留守兒童，就算父母有留在家鄉(xiāng)的，文化程度也普遍不高，大都缺乏科學(xué)教育子女的觀念。

開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，首先，要讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性，不管是父母，還是爺爺奶奶、外公外婆，都要讓他們明白，家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著極其重要的作用；其次，給家長(zhǎng)們介紹一些科學(xué)教育孩子的方法。當(dāng)然，僅靠開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)并不能解決問(wèn)題。除了召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，還要不定期地做家訪，了解學(xué)生的家庭情況。針對(duì)這點(diǎn)，我走訪了每一個(gè)學(xué)生的家，有在學(xué)校附近的，也有在大山深處的，了解他們的家庭情況之后，我更能針對(duì)性地對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，給家長(zhǎng)提出建議，將學(xué)校和家庭緊密地聯(lián)系起來(lái)，教師與家長(zhǎng)配合形成教育合力。

（二）備考動(dòng)員會(huì)——學(xué)生的思想工作

臨近小學(xué)畢業(yè)，孩子們大多到了十二歲左右，他們的心理日漸成熟，獨(dú)立性、自尊心逐漸增強(qiáng)，已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入身心發(fā)展的“危險(xiǎn)期”。他們有的因?yàn)榧磳⑻と氤踔卸械讲话?；有的因?yàn)楫厴I(yè)班學(xué)習(xí)壓力大而煩躁；而有的則認(rèn)為就算我考得再差，也能上初中，根本不認(rèn)真學(xué)習(xí)。

面對(duì)這些情況，備考動(dòng)員會(huì)，一方面給孩子們加油打氣，幫助他們樹(shù)立信心；另一方面適當(dāng)進(jìn)行理想、信念的教育，讓他們明白，現(xiàn)在的辛苦學(xué)習(xí)是為了美好的未來(lái)而奮斗。

（三）科任教師座談會(huì)——教師的思想工作

由于地區(qū)偏遠(yuǎn)，條件落后，主要科目就只有語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，英語(yǔ)和其他學(xué)科一樣，都是語(yǔ)文老師或者數(shù)學(xué)老師兼任。說(shuō)到教師座談會(huì)，其實(shí)就是兩個(gè)老師一起交流討論。而學(xué)校的情況是，每年都會(huì)有新老師來(lái)，也會(huì)有人離開(kāi)，來(lái)的來(lái)，走的走，現(xiàn)在學(xué)校除了我之外，其他都是年輕老師。所以，這個(gè)座談會(huì)其實(shí)就是給科任老師介紹本班情況，幫助其迅速了解山區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)。只有大家一起攜起手來(lái)，共同努力，才有可能為孩子們創(chuàng)造一片不一樣的天空。

三、培優(yōu)補(bǔ)差

（一）關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)

不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都要隨時(shí)關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，尤其是在這樣一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，思想上的偏差可能給他們帶來(lái)嚴(yán)重的后果。對(duì)于畢業(yè)班的班主任來(lái)說(shuō)，需要高度關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況。我班就曾出現(xiàn)過(guò)這樣的情況：一個(gè)成績(jī)非常優(yōu)秀的女生，平時(shí)很認(rèn)真，性格也很開(kāi)朗，然而在臨近畢業(yè)考試只有一個(gè)月的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她狀態(tài)非常不好。我以為是太緊張的緣故，經(jīng)了解我才知道，她在擔(dān)心自己是否還能繼續(xù)上學(xué)。雖說(shuō)普及了義務(wù)教育，可是對(duì)于他們本就貧窮的家庭來(lái)說(shuō)，每個(gè)月那為數(shù)不多的生活費(fèi)也是一筆不小的開(kāi)支。了解這個(gè)情況之后，我及時(shí)地與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解了家長(zhǎng)的想法，又和她進(jìn)行了一次談話，告訴她，她的父母是非常愿意她繼續(xù)學(xué)業(yè)的，而且就算家里實(shí)在是無(wú)力承擔(dān)這部分費(fèi)用，我們也有其他的方式幫助她解決這個(gè)問(wèn)題。甩掉了思想包袱，她愈發(fā)地努力和認(rèn)真，在畢業(yè)考試中，一舉沖進(jìn)全縣前十名，對(duì)于一個(gè)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，這十分不容易。

（二）建立“一對(duì)一”幫扶制度

在優(yōu)等生與后進(jìn)生之間建立“一對(duì)一”幫扶制度，讓后進(jìn)生自己選擇喜歡的同學(xué)結(jié)對(duì)。農(nóng)村的孩子們非常淳樸，成績(jī)好的同學(xué)特別愿意幫助成績(jī)相對(duì)較差的同學(xué)，而且是不遺余力地幫助。這個(gè)幫扶的過(guò)程不僅能使后進(jìn)生取得進(jìn)步，同時(shí)也讓優(yōu)等生在幫扶的過(guò)程中，鞏固知識(shí)，加深理解。

（三）發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)并加以贊揚(yáng)

一般情況下，后進(jìn)生從老師那里得到的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)很少，所以特別期待老師的關(guān)注。對(duì)于后進(jìn)生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并且不吝嗇贊揚(yáng)。課堂上，一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我就會(huì)讓這部分孩子來(lái)回答，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，從而激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

以上僅是我多年從事偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)管理工作的一點(diǎn)不成熟的思考，不足之處，還望各位同仁及朋友不吝指出，為山區(qū)的教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春麗.農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)班班級(jí)管理之我見(jiàn)[J].學(xué)周刊，2016（33）：129-130.

[2]高秀榮.我國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)存問(wèn)題及對(duì)策[J].傳奇·傳記文學(xué)選刊（教學(xué)研究），2012（12）：61.

[3]卓瑪才讓.提高農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量之我見(jiàn)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（28）：38-39.

[4]王涂偉.淺談民族偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)班主任工作的角色：以馬邊彝族自治縣高卓營(yíng)鄉(xiāng)西泥溝村完小班主任工作為例[J].學(xué)周刊，2015（18）：117.

編輯 高 瓊