淺析高中英語課堂教學(xué)語言之語言藝術(shù)運(yùn)用

呂燕麗

摘 要：語言是一門藝術(shù)。有的人說話讓人避之唯恐不及，有的人說話則像悅耳的音樂一樣令人心情舒暢。教學(xué)語言在教學(xué)中起著非常重要的作用，它是決定教學(xué)效率高低的基本因素之一，所以廣大老師要首先掌握教學(xué)語言這門基本功。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；語言藝術(shù)

教學(xué)語言是教師必備的基本功和基本素養(yǎng)。良好的教學(xué)語言是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的重要保證。教學(xué)語言藝術(shù)，就是教師要運(yùn)用創(chuàng)造性的語言充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓他們在輕松幽默的語言環(huán)境中高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然現(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)趨于多元化，信息技術(shù)、多媒體、交互式電子白板等都讓課堂變得高效而又豐富多彩，但是教學(xué)語言的地位和作用是不能完全被替代的。就學(xué)習(xí)英語而言，學(xué)生沒有語言環(huán)境和文化背景作基礎(chǔ)，在接受和理解方面都存在諸多難題。因此，教師巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)就顯得尤為重要。

一、英語課堂語言要追求一個“精”字，所謂“精”就是簡練和干凈的意思

簡練干凈的語言會使人神清氣爽，相反，冗長抓不住要害的語言則會讓學(xué)生越聽越糊涂，越聽越抓不住重點(diǎn)。教師從走進(jìn)課堂那一刻起，就要防止出現(xiàn)講話啰嗦、詞不達(dá)意的現(xiàn)象。因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)都是導(dǎo)致學(xué)生聽覺疲勞的重要因素，使本來應(yīng)該豐富而有意義的教學(xué)內(nèi)容失去它應(yīng)有的光彩。有一些老師持這樣的觀點(diǎn)，重要的事情說三遍，因?yàn)樗麄冇X得只有這樣才能引起學(xué)生足夠的重視，才能在他們腦中留下痕跡，但是效果卻適得其反。反復(fù)說同樣的話，只會讓學(xué)生覺得厭煩，再重復(fù)幾遍對他們而言只能是“左耳進(jìn)，右耳出”，毫無意義。有的教師要問了，重要的知識點(diǎn)或者學(xué)生不易理解的地方是否可以重復(fù)幾遍，以便加深他們的印象或者幫助他們慢慢理解和消化。

課堂語言的“精”還存在一個含金量的問題。有的高中英語老師講課，不僅知識量和信息量豐富，而且語言表達(dá)也非常精確得當(dāng)，讓學(xué)生受益匪淺。而有的教師雖然說了一大堆的話，但卻是廢話連篇，言不及義。這就好比喝果汁一樣，摻雜了太多的水分，已經(jīng)喝不出果汁的甘甜。所以教師在上課前精心備課的同時，還要備教學(xué)語言，為提高高中英語課堂效率助力。

二、英語教師教學(xué)語言應(yīng)該幽默風(fēng)趣

在生活中人們總是用幽默的語言來化解尷尬的氣氛。說話幽默的人也總是備受周圍人的青睞，這是因?yàn)橛哪恼Z言可以給人帶來快樂，人們就像太陽花向著陽光一樣，聚集到快樂的周圍。在課堂教學(xué)中，幽默的語言也起著重要的促進(jìn)作用。它就像催化劑一樣，可以使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。老師幽默的語言還可以驅(qū)散學(xué)生的煩悶與疲憊，使整個課堂都保持著比較高的效率。幽默的語言還是教師教育智慧和自信心的表現(xiàn)，它能促使學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的想象力，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。老師還可以借助幽默的語言拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生可以敞開心扉，無話不談。這樣老師就可以更好地了解學(xué)生的想法以及他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而制訂更符合學(xué)生需求的教學(xué)計(jì)劃。

三、常用商討的語言，營造民主的學(xué)習(xí)氛圍

實(shí)踐證明，和諧、民主的課堂氛圍是教學(xué)順利進(jìn)行的首要前提。高中生已經(jīng)接近成年，有自己的個性和思想，不喜歡被別人牽著鼻子走。為了提高教學(xué)效率，老師首先就要建立和諧、民主的課堂。這就要求教師不但要有親切的笑容、和藹的態(tài)度，還要具備語言藝術(shù)。在教學(xué)中運(yùn)用商討的語言是一種平等的體現(xiàn)，是師生自由交流的前提保證。所以在課堂上，我常常會問：“同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？”“這篇文章你們還有什么不懂的地方嗎？”“大家想不想嘗試一下當(dāng)老師的感覺，想的同學(xué)可以踴躍報名。這節(jié)課你們是主角。”老師運(yùn)用商討的語言，表面上看是削弱了老師的權(quán)威，其實(shí)不然，商討的語言可以喚起學(xué)生的主人翁意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，老師的地位不但沒有降低，在學(xué)生心中反而變得更加可親、可敬。

四、教師要設(shè)置合理的口語交流情境

語言是用來交流的，所以老師要培養(yǎng)學(xué)生的口語交流能力。要想讓學(xué)生開口說英語，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生處于真實(shí)的英語語言環(huán)境中。創(chuàng)造良好的語言情境不是機(jī)械地進(jìn)行模仿甚至背誦。高中生已經(jīng)具備獨(dú)立思考的能力，他們有豐富的想象力和一定的生活經(jīng)歷，并且通過小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，所以可以進(jìn)行簡單的英語交流。上課時老師可以盡量用英語和大家溝通，如當(dāng)學(xué)生上課感到疲憊時，用英語聊一聊最近校園中又有什么樣的新聞，校園中最近流行什么歌曲，等等。

總之，高中英語老師要運(yùn)用好語言的藝術(shù)特點(diǎn)，讓課堂教學(xué)變得輕松而又高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭舒萍.淺析高中英語課堂語言藝術(shù)使課堂教學(xué)最優(yōu)化[J].讀與寫，2014（17）.

[2]馬濤.淺談“高中英語課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)”[J].學(xué)習(xí)指導(dǎo)，2014.