高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效策略的探究

黃文文

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)不可分割的組成部分，在新課程背景下，高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位有了進(jìn)一步的提升。以高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位和價(jià)值為基礎(chǔ)，探討了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；策略

在新時(shí)期，越來(lái)越多的教育研究者和工作者逐步意識(shí)到高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不可或缺性。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)既可以促進(jìn)高中生物教學(xué)質(zhì)量的提升，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。為此，探究高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、激發(fā)學(xué)生的自主合作意識(shí)

處于高中階段的學(xué)生，無(wú)論是生理方面還是心理方面都已相對(duì)成熟，具有鮮明的自我意識(shí)，獨(dú)立性和自主性有所提高，對(duì)很多知識(shí)他們都有自己的見(jiàn)解，并且敢于堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，渴望在集體中展現(xiàn)自己的才能。另外，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，科學(xué)技術(shù)更新速度越來(lái)越快，時(shí)代強(qiáng)烈號(hào)召學(xué)生合作探究。因而，高中生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要有意識(shí)地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程成為學(xué)生自主性和獨(dú)立性不斷生成和發(fā)展的過(guò)程。

例如，“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原”這一實(shí)驗(yàn)，要求高中生初步了解和學(xué)習(xí)使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的方法及步驟，并通過(guò)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一個(gè)估測(cè)細(xì)胞液平均濃度的實(shí)驗(yàn)方案。高中生物教師在這一課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)理論，激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)，還需要教會(huì)學(xué)生制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的方法，鼓勵(lì)他們運(yùn)用高倍顯微鏡仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并記錄相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

二、進(jìn)行有效的組織和控制

對(duì)于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和實(shí)踐能力是不可忽視的重要部分。因而，生物教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，讓他們自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。然而，高中生的能力和智力發(fā)展都尚未成熟，在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)失誤或者錯(cuò)誤總是在所難免的，這就需要教師進(jìn)行有效的組織和控制，及時(shí)指出學(xué)生的不足，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而理解實(shí)驗(yàn)的基本原理，牢固地掌握實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)踐表明，高中生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，組織學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并歸納結(jié)論，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效途徑之一。

譬如，“用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞”這一實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞，比較幾種細(xì)胞的異同點(diǎn)，并掌握制作臨時(shí)裝片的方法。生物教師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，不僅要詳細(xì)講解顯微鏡的構(gòu)成和使用方法，還需要向?qū)W生講解高倍鏡觀察的步驟和要點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，生物教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，提出相應(yīng)的問(wèn)題，如，為什么要先用低倍鏡觀察清楚后，把要放大觀察的物像移至視野的中央，再換高倍鏡觀察？在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，生物教師可以要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。需要注意的是，對(duì)于一些表現(xiàn)突出的小組，生物教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；倘若一些小組提前完成了實(shí)驗(yàn)，生物教師需要檢查他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或者鼓勵(lì)他們進(jìn)行其他的實(shí)驗(yàn)。總之，高中生物教師唯有合理組織和控制實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，才能確保學(xué)生的自主探究獲得一定的成效。

三、運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)方式

每一位學(xué)生都生活在集體中，他們都離不開(kāi)集體的關(guān)心與認(rèn)可，他們都希望能展現(xiàn)自己的重要價(jià)值。為此，高中生物教師唯有給予學(xué)生足夠的信心，才能激發(fā)他們的探究欲。這就需要生物教師將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)納入整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)全面地認(rèn)識(shí)自己，找出自身的不足，勇于改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。高中生物教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，以促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。具體地說(shuō)，生物教師可以借助學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及其他同學(xué)的評(píng)價(jià)考核學(xué)生，了解學(xué)生的具體表現(xiàn)。此外，生物教師還可以通過(guò)紙筆測(cè)試的方式對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行測(cè)評(píng)，以了解學(xué)生的掌握情況。

在日常的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不可能對(duì)每一位學(xué)生都作出正確的評(píng)價(jià)，只能通過(guò)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)了解他們，并記錄下來(lái)，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)。例如，在學(xué)生完成“觀察細(xì)胞的有絲分裂”這一實(shí)驗(yàn)后，生物教師可以從這些方面出發(fā)，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為：

（1）哪些小組完成得最快？哪些小組未能順利地完成實(shí)驗(yàn)，為什么？

（2）學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題有哪些？還有哪些不足的地方？

（3）讓學(xué)生思考這些問(wèn)題：若所觀察的組織細(xì)胞大多是破碎而不完整的，其原因是什么？細(xì)胞中染色最深的結(jié)構(gòu)是什么？所觀察的細(xì)胞能從中期變化到后期嗎？為什么？

毋庸置疑，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于高中生物教學(xué)而言是不可或缺的。因而，高中生物教師應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的自主合作意識(shí)，有效地組織和控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)，運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為，以實(shí)現(xiàn)高中生物有效教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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