利用鄉(xiāng)土資源，提高歷史課堂效率

張報炳

鄉(xiāng)土資源，主要是指“學(xué)校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源”，包括鄉(xiāng)土地理、傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)、人們口耳相傳的歷史故事等。這些都是歷史教學(xué)的重要資源，充分利用這些資源，可以給教學(xué)帶來意想不到的效果。本文結(jié)合歷史教學(xué)實(shí)際，談如何利用鄉(xiāng)土資源提高歷史課堂效率。

一、利用“鄉(xiāng)土資源”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

教師在導(dǎo)入新課時，使用學(xué)生“看得見、摸得著”的家鄉(xiāng)事例導(dǎo)入新課，把課程的知識點(diǎn)與“鄉(xiāng)土資源”結(jié)合起來，這種既親切又熟悉的事例能激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。比如在講“西周的宗法制”的時候，我以每年農(nóng)村各個氏族都要舉行大型祭祀掃墓活動導(dǎo)入，這個話題學(xué)生很熟悉，聽到這個話題馬上就來了精神。我適時地提出幾個問題：（1）各個姓氏的知名人士有哪些？（2）這些同姓氏的人為何要一起祭祀祖先？（3）這一活動源于先秦的什么制度？（4）這一制度最大的特點(diǎn)是什么？（5）在今天的生活中是否還能找到它的影子？舉出身邊這樣的例子。這樣把鄉(xiāng)土歷史資源和宗法制相結(jié)合，就順利地解決了課堂教學(xué)中難理解的問題，歷史課變得親切自然，學(xué)生自然地融入課堂，收到了很好的教學(xué)效果。

二、利用“鄉(xiāng)土資源”，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力

在歷史教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對資料的收集及探究分析能力是非常重要的。讓學(xué)生收集身邊的鄉(xiāng)土歷史資料是培養(yǎng)這種能力的有效途徑。如教授“近代以來社會生活的變遷”（必修二專題四）這部分內(nèi)容時，專題看似很簡單、很枯燥。在進(jìn)行這一專題的教學(xué)時，我先給學(xué)生布置了一項(xiàng)采訪任務(wù)，讓學(xué)生利用周末，采訪自己的父母或者爺爺奶奶，向他們了解一下他們那個年代生活的環(huán)境，從他們那里了解新中國成立前或者新中國成立后改革開放前人們的衣食住行情況，特別要關(guān)注（建國后、改革開放后、20世紀(jì)90年代以來、21世紀(jì)以來）嫁妝的變化。上課的時候分小組讓學(xué)生展示自己收集整理的成果，并適時地引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生變化的原因。他們參與的熱情空前高漲，這樣通過對比，就能加深學(xué)生對近代以來人們物質(zhì)生活的巨大變遷的理解。

三、利用“鄉(xiāng)土資源”，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀

青少年時期正是人生觀、價值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期。對青少年進(jìn)行革命人生觀教育，幫助他們逐步樹立起遠(yuǎn)大的革命理想，使他們形成良好的思想品德，是特別重要的。歷史學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的情感教育內(nèi)容，在歷史教學(xué)中，教師可以充分利用鄉(xiāng)土歷史資源進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生愛國愛鄉(xiāng)的情感。通過歷史課堂上鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用，讓學(xué)生感受到歷史就在我們身邊。

在教學(xué)“偉大的抗日戰(zhàn)爭”一課前，我給學(xué)生布置了一個課前作業(yè)：利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、調(diào)查訪問等手段，搜集抗日戰(zhàn)爭時期大田人的英雄事跡和集美學(xué)村在大田的歷史事跡，結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勛约簩v史的理解。而且，我在備課時也準(zhǔn)備了一些地方史資料。如葉炎煌、林鴻圖、林大蕃等人的事跡以及集美學(xué)村在大田的相關(guān)視頻、圖片材料。

在課堂中，我讓學(xué)生以小組為單位匯報課前自主學(xué)習(xí)活動的成果，學(xué)生積極參與，將自己找到的人物故事、相關(guān)歷史文物與同學(xué)分享，課堂氣氛活躍，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。鄉(xiāng)土歷史資源的融入，激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感，讓他們學(xué)會珍惜今天來之不易的和平。

在上“新民主主義革命”一課時，我補(bǔ)充了相關(guān)的地方史資料：土地革命戰(zhàn)爭時期，有朱德、彭德懷、羅榮桓、譚政、滕代遠(yuǎn)、尋維洲、樂少華、粟裕、羅炳輝、袁國平、郭化若、張宗遜、黃火青、賴傳珠、鄧華等二十幾位紅軍將領(lǐng)，帶領(lǐng)中央主力紅軍在大田這片土地上宣傳革命理想，開展武裝斗爭，先后建立了13個區(qū)鄉(xiāng)蘇維埃政府，3993名大田兒女為革命事業(yè)英勇獻(xiàn)身。學(xué)生了解了我縣光榮的革命歷史，深深地為家鄉(xiāng)而自豪。

四、利用“鄉(xiāng)土資源”，開展研究性學(xué)習(xí)

鄉(xiāng)土歷史是最貼近學(xué)生生活的、活生生的、有血有肉的、可觸可摸的存在，豐富真實(shí)的鄉(xiāng)土歷史資源正好為研究性學(xué)習(xí)提供了充足的課題資源。學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛好、已有的經(jīng)驗(yàn)、能力水平，收集鄉(xiāng)土歷史資料，并進(jìn)行分析和處理，在這一過程中逐步形成自己的課題。

如在我校開設(shè)研究型課程的過程中，許多學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)歷史的內(nèi)容、特點(diǎn)提出了一些課題，如《大田土堡調(diào)查》《集美學(xué)村在大田》《大田發(fā)展的歷史與展望》等，從這些課題名稱中我們就可以看出，學(xué)生已經(jīng)具備一定的創(chuàng)新精神，這些選題更有利于歷史學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，更有意義，因?yàn)檫@些課題都是學(xué)生感興趣的，具有良好的研究條件。

利用鄉(xiāng)土史資源進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，有利于落實(shí)“學(xué)生發(fā)展為本”的理念，激發(fā)學(xué)生的主體意識。在課題研究過程中，鄉(xiāng)土資源提供了學(xué)生實(shí)地參觀、現(xiàn)場考察的有利條件。學(xué)生通過實(shí)地參觀、現(xiàn)場考察，必然對鄉(xiāng)土史的調(diào)查研究表現(xiàn)出濃厚的興趣?，F(xiàn)場考察研究提高了學(xué)生的研究熱情，同時可以開闊學(xué)生的眼界、增強(qiáng)學(xué)生的動手能力、開拓學(xué)生的思維。

總之，鄉(xiāng)土資源是歷史課程資源的重要組成部分，教師在歷史教學(xué)中要重視鄉(xiāng)土史資源的挖掘、利用，豐富歷史的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感和責(zé)任感。

注：本文是2016年大田縣課題《大田縣鄉(xiāng)土歷史資源在高中歷史教學(xué)的運(yùn)用》的階段性成果，課題編號為DTKTZX-2016150。