淺談農(nóng)村小學(xué)語文電教體驗(yàn)

丁麗娟

摘 要：電教裝備的應(yīng)用為小學(xué)語文教學(xué)，尤其是邊遠(yuǎn)農(nóng)村語文教學(xué)帶來了耳目一新的教學(xué)體驗(yàn)。智慧不會(huì)與枯燥做朋友。電教設(shè)施的應(yīng)用，為農(nóng)村語文學(xué)科提供了鮮活的知識(shí)之源，架起了教師、學(xué)生和知識(shí)之間的興趣之橋，打開了一扇愉快的教學(xué)體驗(yàn)之門。

關(guān)鍵詞：知識(shí)之源；興趣之橋；教學(xué)體驗(yàn)；電教裝備

現(xiàn)代社會(huì)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)入到一種空前的知識(shí)爆炸時(shí)代。不管是何種形式的教學(xué)，其目的都是使學(xué)生獲得更為深刻的教學(xué)體驗(yàn)，儲(chǔ)備更為先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，從而才能不被社會(huì)所淘汰。

一、知識(shí)之源

小學(xué)生作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)主體，可以從以下幾個(gè)途徑獲得知識(shí)。（1）書本。書蘊(yùn)含知識(shí)的多少，不言而喻。（2）文獻(xiàn)。文獻(xiàn)當(dāng)中的知識(shí)是精粹，是創(chuàng)造，是智慧的閃光，是最前沿的知識(shí)。（3）交流。交流的方式有很多，最基本的就是交談?！叭诵?，必有我?guī)煛！敝R(shí)不是個(gè)人的，頭腦風(fēng)暴法為人們所知，很多思想的碰撞，最后成就解決問題的方法。（4）電視、報(bào)紙、雜志。只要取其精華、去其糟粕，就能獲得自己想要的知識(shí)，豐富自己的眼界。（5）網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)第一時(shí)間告訴你最有價(jià)值的消息，要想不被信息社會(huì)所淘汰，網(wǎng)絡(luò)鏈接必不可少。

然而在貧窮的邊遠(yuǎn)地區(qū)，由于其身體素質(zhì)（小學(xué)生年齡小）、生活環(huán)境限制，農(nóng)村小學(xué)生通過直接的實(shí)踐獲得的知識(shí)是非常少的；間接經(jīng)驗(yàn)，也就是課本、課堂就成為其獲得知識(shí)的最重要途徑。課堂的重要性毋庸置疑。隨著現(xiàn)代教育，教育均衡化的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、投影儀、電子白板等電教設(shè)施出現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)課堂上，豐富了語文學(xué)科獲取知識(shí)的途徑。課文中的山水奇景、花鳥魚蟲，皆可直接映入學(xué)生的眼底，使他們“看山是山”“看水是水”。

二、興趣之橋

教師作為教授方，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)必定是按照一定的目的、計(jì)劃來組織開展的。這就使得教學(xué)活動(dòng)易流于程式。黑板、粉筆、口語表達(dá)、備課筆記，這種模式的教學(xué)我們都不陌生，然而“十年樹木、百年樹人”，這種程式如果堅(jiān)持幾十年一成不變，難免會(huì)消磨教師的教育熱情。熱情不再，教師職業(yè)的神圣感也將不復(fù)存在。學(xué)校教育，是一種愛的教育。如果沒有愛，教師教出來的學(xué)生必定是死板、木訥，沒有情趣和愛心的。這樣勢必導(dǎo)致社會(huì)文明的倒退。

現(xiàn)代化教學(xué)裝備一定程度上激發(fā)了教師的教育興趣與熱情。教師在備課過程中，通過觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，一方面學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)方法，另一方面對自己的教學(xué)產(chǎn)生了興趣與期待。那一堂堂富有激情的示范課，給我們做了激情示范，也讓新授課教師產(chǎn)生一種“欲與專家試比高”的熱情期待。

學(xué)生作為學(xué)受方，動(dòng)態(tài)的畫面演示、直觀的視覺刺激充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生快速高效地收獲知識(shí)。引人入勝的課堂，才能最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。葉圣陶先生說過：“作者胸有境，入境始于親?！敝挥懈惺苷媲?、入境、情真，才能更好地學(xué)習(xí)?！镀铧S羊》《諾貝爾》《田園詩情》《九寨溝》《泉城》《天安門廣場》《二泉映月》《月光曲》……無論是歷史久遠(yuǎn)的人物，異國他鄉(xiāng)的角色，還是自然界的山山水水、森林草地，都一下子通過顯示屏幕推到學(xué)生面前；無論是山谷的水聲，還是名勝的壯觀；無論是二胡的凄婉，還是鋼琴的優(yōu)美，學(xué)生都能親耳聽到……電教裝備，使得語文課堂跨越了時(shí)間和空間，形象的真實(shí)感觸手可及。學(xué)生對課文中的人物事件都更為關(guān)注，獲得的知識(shí)也更加細(xì)致、真切、敏銳。

三、愉快的教學(xué)體驗(yàn)

《愛因斯坦與小女孩》是這樣描寫愛因斯坦的外貌的：“老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)?！薄爸灰娝┑囊路址视珠L，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。”“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思?！边@幾個(gè)句子告知我們愛因斯坦的樣子，然而學(xué)生接受能力有所不同。有的說：“愛因斯坦是一個(gè)邋里邋遢的人?！庇械闹赋觯骸皭垡蛩固箍赡芎苁?，眼睛都深陷了?！边€有的根本就無法形容出他的樣子。在一節(jié)課中，因?yàn)橐粋€(gè)外貌的表達(dá)，而出現(xiàn)了短暫的斷點(diǎn)。大部分同學(xué)感到學(xué)習(xí)中的挫敗與不愉快。為了避免發(fā)生這種大部分學(xué)生不能流暢、愉快體驗(yàn)教學(xué)的情況，現(xiàn)代教學(xué)裝備技術(shù)的應(yīng)用就十分必要了。

一堂完整的多媒體課，能夠根據(jù)課文情節(jié)的發(fā)展，內(nèi)容的變化，使情境成為一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過程。當(dāng)學(xué)生隨著故事發(fā)展，他們會(huì)發(fā)自內(nèi)心地哭泣、微笑、憎恨、愛惡，再讓他們說，他們就會(huì)爭先恐后地表達(dá)。這樣的教學(xué)體驗(yàn)是學(xué)生自己痛快參與的、有趣的、有意義的活動(dòng)。在這種教學(xué)體驗(yàn)中，沒有沉悶的學(xué)習(xí)，沒有強(qiáng)制，沒有指令，完全擺脫了被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)。

思考是必不可少的，然而這種流暢的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，愉快的教學(xué)氛圍深深地烙印在了少年人的腦海中。尤其是那些中差生，他們也能夠體驗(yàn)到教學(xué)中的愉快和成功感。

電教裝備的合理使用，能幫助學(xué)生更好地理解書本中的“知、情、意”，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮克誠.愉快的智能培養(yǎng)與訓(xùn)練[M].中國少年兒童出版社，1996.

[2]馬樟根.李吉林與情境教育[M].人民教育出版社，1999：30-31.

編輯 李博寧