優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高小學(xué)語文質(zhì)量

梁紅霞

摘 要：如何優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)，提高小學(xué)語文的質(zhì)量，成為一個需要解決的問題。針對小學(xué)語文家庭作業(yè)存在的問題，提出相應(yīng)的優(yōu)化方向，以提高小學(xué)語文作業(yè)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)；質(zhì)量

新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計提出了新要求：“小學(xué)語文作業(yè)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大他們的知識面，促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展?！?/p>

一、變封閉作業(yè)為開放實踐

學(xué)科整合理念是新課程改革的又一重要指導(dǎo)思想。學(xué)科整合有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在家庭作業(yè)的改革中，我們可以整合藝術(shù)、思品、音樂、英語和信息技術(shù)等學(xué)科和語文課程，使它們都服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。比如，學(xué)會了有關(guān)蔬菜的詞語后，讓學(xué)生跟爸爸媽媽學(xué)著去買菜；在學(xué)習(xí)了課文《四季》之后，讓學(xué)生畫出自己最喜歡的季節(jié)，在作業(yè)評講課上介紹自己畫的是什么，為什么這樣畫；學(xué)了《黃河象》《琥珀》等科普文章后讓學(xué)生選定一種事物進(jìn)行仔細(xì)觀察后去查閱資料，把探究到的知識寫成小論文介紹給大家……作業(yè)設(shè)計與家庭生活、社會生活和其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合，構(gòu)成一個和諧的整體，在應(yīng)用方面，鞏固和深化語言知識，使學(xué)生在社會中實踐鞏固語言知識，發(fā)展語文能力。

二、發(fā)揮學(xué)生的主動性，作業(yè)要體現(xiàn)層次性

作業(yè)難度應(yīng)略高于學(xué)生之前的知識水平，遵循難度遞進(jìn)的原則，給予學(xué)生多種選擇。完成能力強的學(xué)生可以做較難的，能力較弱的學(xué)生可以選擇簡單一些的。學(xué)生好勝心強，盡管困難重重，有一些學(xué)生會在現(xiàn)有的知識水平上跳一跳，嘗試“要摘樹上的果實”。這就要求教師要全面了解每一位學(xué)生，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)不同的學(xué)生設(shè)計作業(yè)，作業(yè)必須有層次性、有梯度、難易有別。閱讀筆記這類作業(yè)，低年級應(yīng)復(fù)制，中年級應(yīng)概述，高年級應(yīng)感受。學(xué)生之間存在個體差異，學(xué)習(xí)相同的知識會有不同的效果。

三、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)應(yīng)遵循的原則

1.適量化原則

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了讓學(xué)生熟練掌握語文技能，需要指導(dǎo)和幫助學(xué)生長時間積累語言知識。在此基礎(chǔ)上，在語文作業(yè)設(shè)計中，老師就要對作業(yè)量高度重視，不能為了提高學(xué)生的成績而盲目加大作業(yè)量，這很容易導(dǎo)致學(xué)生抄作業(yè)，然后養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣。老師應(yīng)該嚴(yán)格按照循序漸進(jìn)的原則培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，確保作業(yè)量在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)。

2.趣味性原則

考慮到小學(xué)生天性好玩，但語文作業(yè)內(nèi)容枯燥、形式單一、缺乏趣味性，給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣帶來了負(fù)面影響。在這種情況下，老師應(yīng)該對學(xué)生的興趣點有一個全面的掌握，并根據(jù)學(xué)生實際需求，設(shè)計與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的、豐富有趣的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

四、小學(xué)語文課外應(yīng)該設(shè)計自選式作業(yè)

為了讓每個學(xué)生都可以學(xué)有所得，教師需要為不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，但更重要的是我們應(yīng)該把作業(yè)主動權(quán)交予學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的作業(yè)。過去老師在課堂上布置的家庭作業(yè)多，作業(yè)的難度、作業(yè)的數(shù)量以及完成作業(yè)的形式都由老師決定，并以學(xué)習(xí)紀(jì)律強制力保證實施。學(xué)生總是被動地接受作業(yè)，別無選擇。一般來說，學(xué)生總能完成，一步一步地去完成，一些聰明的學(xué)生可以做得更好，不夠努力的學(xué)生往往采取逃避和拖延的方法。根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)，如何改變過去的作業(yè)缺乏之處，調(diào)動學(xué)生的積極性完成作業(yè)呢？一個有效的方法是讓學(xué)生自己選擇作業(yè)，發(fā)掘自身的學(xué)習(xí)動機。

總之，優(yōu)秀的語文作業(yè)不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。因此，教師應(yīng)設(shè)計趣味性和開放性的作業(yè)，注重學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)認(rèn)真糾正每位學(xué)生的作業(yè)，幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)中的困難，最終達(dá)到提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

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編輯 李博寧