小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略

馬艷

摘 要：構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂，有助于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，能使學(xué)生在課堂教學(xué)中快速掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；高效課堂；構(gòu)建策略

一、設(shè)置新穎有趣的課程導(dǎo)入

課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)和組織的效果決定了接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效率。一個(gè)好的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，必須具備以下特點(diǎn)：設(shè)計(jì)新穎，富有趣味性，能吸引學(xué)生的注意力；課程導(dǎo)入與本課教學(xué)的內(nèi)容具有一定的聯(lián)系，能通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)自然地引出要教授的新知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，要充分考慮小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)情和特征，使課程導(dǎo)入限定在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)，不能在課程開(kāi)端就設(shè)置太難的頭腦風(fēng)暴等內(nèi)容，以免使學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)新知識(shí)產(chǎn)生畏難的抵觸情緒。另外，在課程導(dǎo)入中還要避免冗長(zhǎng)的說(shuō)教，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)英語(yǔ)中比較受學(xué)生喜愛(ài)的課程導(dǎo)入方法有：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、童謠歌曲導(dǎo)入法等。

例如，在學(xué)習(xí)“Happy birthday”這節(jié)課時(shí)，教師可以播放歌曲“Happy birthday”，并讓學(xué)生跟唱這首歌曲，學(xué)生唱完，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀出歌曲中的單詞“birthday”，讀的時(shí)候注意“th”的發(fā)音。然后教師提問(wèn)：你們過(guò)生日的時(shí)候會(huì)吃什么呢？學(xué)生熱情高漲，答道：“生日蛋糕！”教師出示一張生日蛋糕圖片，并帶領(lǐng)大家說(shuō)出生日蛋糕的英文名字“birthday cake”。接下來(lái)，教師還可以通過(guò)生日蛋糕上的蠟燭和年齡的話(huà)題教學(xué)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)：數(shù)字的認(rèn)讀和表達(dá)。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，教師可以進(jìn)行跨文化滲透教學(xué)，告訴學(xué)生在外國(guó)詢(xún)問(wèn)別人的年齡是不禮貌的行為，在中國(guó)則沒(méi)有關(guān)系。了解一些英語(yǔ)文化常識(shí)，避免了學(xué)生在以后的跨文化交流中出錯(cuò)。教師可以邀請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)就本課話(huà)題進(jìn)行會(huì)話(huà)表演，會(huì)話(huà)的內(nèi)容是表達(dá)生日祝福和詢(xún)問(wèn)年齡。這樣教師通過(guò)借助一首學(xué)生熟悉的歌曲和一張常見(jiàn)的生日蛋糕圖片就成功地導(dǎo)入了課程。

二、營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍

氣氛沉悶的課堂使人感覺(jué)非常壓抑，有時(shí)甚至讓人昏昏欲睡，而生動(dòng)活潑的課堂就會(huì)使學(xué)生感到輕松愉悅，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。由此可見(jiàn)，教學(xué)氛圍的好壞對(duì)教學(xué)效果的影響非常大，教師應(yīng)努力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境渲染教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)會(huì)話(huà)情境、創(chuàng)設(shè)游戲情境都是不錯(cuò)的選擇。

例如，在學(xué)習(xí)第一節(jié)課“Hello”時(shí)，教師可以邀請(qǐng)兩位同學(xué)扮演剛升入小學(xué)的學(xué)生，兩位學(xué)生通過(guò)會(huì)話(huà)進(jìn)行自我介紹。由于英語(yǔ)學(xué)科特有的特點(diǎn)，教材中的課文多是以會(huì)話(huà)的形式出現(xiàn)，教師可以充分利用教材上的情境對(duì)話(huà)創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。另外，教師還可以組織學(xué)生參照課文內(nèi)容，創(chuàng)編新的對(duì)話(huà)，并進(jìn)行表演。這個(gè)過(guò)程不僅能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)剛剛學(xué)過(guò)的新句型，還能提高其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。

再如，在學(xué)習(xí)“We love animals”這節(jié)課時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備一些動(dòng)物的卡片。這些卡片主要有兩個(gè)用途：一是在課程導(dǎo)入和教學(xué)單詞時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是利用這些卡片創(chuàng)設(shè)游戲情境，營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)氣氛。教師可以邀請(qǐng)兩名同學(xué)，利用這些卡片玩猜詞游戲。一位同學(xué)描述動(dòng)物，另一位同學(xué)說(shuō)出這種動(dòng)物的英文單詞。描述單詞的同學(xué)不能說(shuō)出這種動(dòng)物名稱(chēng)中的任何一個(gè)字，猜詞的同學(xué)要背對(duì)卡片，教師進(jìn)行卡片翻頁(yè)，圍觀的同學(xué)不能對(duì)猜詞的同學(xué)進(jìn)行提示。教師可以選三組同學(xué)進(jìn)行比賽，看哪個(gè)組的同學(xué)能在最短的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。創(chuàng)設(shè)這樣的游戲情境，使學(xué)生在玩耍中鞏固和記憶了單詞，改變了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，教師可以在英語(yǔ)課堂廣泛使用，相信一定會(huì)受到學(xué)生的歡迎，取得很好的教學(xué)效果。

三、進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思

雖然教師在課前進(jìn)行了備課，預(yù)設(shè)了課堂教學(xué)活動(dòng)，但是課堂教學(xué)活動(dòng)除了具有預(yù)設(shè)性，還具有動(dòng)態(tài)生成性，教學(xué)過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。教師要想不斷提高教學(xué)水平，就要在每節(jié)課結(jié)束后進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反思。教學(xué)總結(jié)主要是總結(jié)本堂課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)新教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。在教學(xué)總結(jié)前教師先要檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。這樣教師就可以抓住教學(xué)總結(jié)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有熟練掌握的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解。除了教師總結(jié)的方式，教師還可以采用讓學(xué)生總結(jié)的方式。教師組織總結(jié)的框架，學(xué)生來(lái)填內(nèi)容。

教學(xué)反思是課程結(jié)束后，教師在課下進(jìn)行的活動(dòng)，教師要坐下來(lái)，靜靜地回顧整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，回想每一個(gè)細(xì)節(jié)。教學(xué)反思的內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)是否全部達(dá)成，教學(xué)方法的選用是否得當(dāng)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)和對(duì)知識(shí)的掌握情況是否達(dá)到了預(yù)期效果等。教師進(jìn)行教學(xué)反思后，要認(rèn)真對(duì)待發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，才能對(duì)癥下藥，有效地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

綜上所述，英語(yǔ)教師應(yīng)提起對(duì)課程導(dǎo)入和教學(xué)氛圍的重視，并精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)。課程結(jié)束后還要認(rèn)真反思教學(xué)過(guò)程，不斷完善教學(xué)方法和水平，使構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂不再是一句空談。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃敏婷.探討小學(xué)英語(yǔ)高效課堂[J].中國(guó)校外教育，2014.

[2]劉佳淺.談如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016.

編輯 任 壯