談提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性

郭秋月

摘 要：新課改，猶如一股春風(fēng)迎面吹來(lái)；新課改，如雨后春筍不斷生長(zhǎng)；新課改，讓課堂充滿了活力；新課改，讓語(yǔ)文教學(xué)更豐富多彩?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的教學(xué)理念，為此新課程下的課堂教學(xué)，既要做到以學(xué)生為主體，讓課堂活起來(lái)，又要真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂教學(xué)；新課改；實(shí)效性

我作為一名小學(xué)一線語(yǔ)文教師，常常思考如何“向四十分鐘要質(zhì)量”，如何在短短的40分鐘讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，得到更多的收獲，獲得更多的實(shí)效。怎樣才能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，在這里我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、提高教師自身素質(zhì)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

教師提升自身素質(zhì)是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)的需要。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍、二十倍，以便能應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中挑選最重要的來(lái)講。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校的教學(xué)大綱寬廣得無(wú)以比擬的時(shí)候，教師才能成為教育進(jìn)程的真正能手、藝術(shù)家和詩(shī)人?！?/p>

新課改要求教師不但要成為知識(shí)的傳遞者，還要成為科研型教師，要有靈活多變的教學(xué)方法，適應(yīng)現(xiàn)代教育需求，成為學(xué)者型、研究性、專家型的新型教師。

這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，不但要有深厚的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還要不斷地進(jìn)行新的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更新觀念、鉆研教材、研究學(xué)生心理、創(chuàng)新教法，把這些知識(shí)整合到一起運(yùn)用到課堂，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

著名教育心理學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一，興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力?！迸d趣是最好的老師，激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕松而有成效。由于社會(huì)的飛速發(fā)展，信息手段的豐富，學(xué)生對(duì)許多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)知曉，甚至司空見慣，再加上課前的預(yù)習(xí)，往往使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)課文內(nèi)容失去興趣，影響教學(xué)效果。因此，我們要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。例如在教學(xué)《童年的泥巴》一課時(shí)，我先播放一首歌曲《童年》，把孩子帶入童年的快樂(lè)情境中。接著，播放孩子們童年喜歡的各種游戲的圖片，讓孩子們講一講自己童年的趣事，全班馬上熱鬧起來(lái)了，孩子們紛紛舉手，我引導(dǎo)孩子們：“今天作者也給我們帶來(lái)了他小時(shí)候的故事，那就是《童年的泥巴》?！本瓦@樣，同學(xué)們帶著愉快的心情一起學(xué)習(xí)這篇課文。

三、充分利用小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生百花齊放，大膽地各抒己見。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的積累等再發(fā)表自己的見解，對(duì)有不同見解的問(wèn)題進(jìn)行討論。通過(guò)討論，讓學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，懂得知識(shí)是無(wú)窮的，在討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。這樣才是充分體現(xiàn)合作、平等、民主、以學(xué)生為主體的教學(xué)，才能真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

課堂上，教師拋出問(wèn)題，放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問(wèn)題。讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓其積極主動(dòng)地探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

四、走出文本，走向生活，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

學(xué)以致用，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是一種純粹的語(yǔ)言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，最終要融入社會(huì)，進(jìn)行人文精神的熏陶，塑造完美人格。學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容后，更要引導(dǎo)學(xué)生走出課文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的人與事、情與景加以對(duì)比。例如教學(xué)《倔強(qiáng)的貝多芬》《女主人與乞丐》《掌聲》等課文，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的人物、事例進(jìn)行對(duì)比、評(píng)價(jià)，從而懂得要做一個(gè)自尊、自愛并且尊重他人的人。因此，學(xué)生應(yīng)走出文本，走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑、榮與恥，這樣，把課堂教學(xué)延伸到生活中，體現(xiàn)了生活中處處有語(yǔ)文。語(yǔ)文教學(xué)提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，起到了自我教育的功效，也培養(yǎng)了學(xué)生高尚的品質(zhì)和積極、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的人生觀。

總之，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑，仁者見仁、智者見智，絕不止上面談到的幾點(diǎn)，還有很多方面，既有教師自身的因素，也有學(xué)生方面的因素，還有各種教學(xué)環(huán)境的制約。作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和探索、反思和改進(jìn)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)真正的主人，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，最終提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 任 壯