淺談如何提高小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)的有效性

蔣晶晶

摘 要：創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，在閱讀教學(xué)中也是一樣。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而提高學(xué)生的自主閱讀能力。與此同時，積極地鼓勵學(xué)生從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀信心，能顯著提高閱讀有效性。就此提出幾點看法，希望能對閱讀教學(xué)有所啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性

閱讀是學(xué)生了解世界、開拓眼界、了解知識、發(fā)展思維的重要途徑。閱讀文章就是與文章作者靈魂的溝通，學(xué)生通過閱讀文章，可以更好地培養(yǎng)自己的價值觀。小學(xué)語文教師作為學(xué)生剛剛接觸閱讀的引路人，要用輕松有趣的方式引領(lǐng)學(xué)生熱愛閱讀，引領(lǐng)學(xué)生健康快樂地成長。因此，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式對于學(xué)生十分重要。

一、營造氛圍，吸引學(xué)生閱讀興趣

教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性。所以，作為小學(xué)語文教師，要努力透徹地了解學(xué)生的心理活動，以此設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一是聯(lián)系生活實際，將閱讀內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活氛圍中領(lǐng)略文章的意境。如在教《找春天》這篇文章時，可以帶領(lǐng)學(xué)生去校園觀察學(xué)校自然的變化，讓學(xué)生親身體驗春天的特點。新鮮的教學(xué)環(huán)境很容易吸引學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生更積極地投入文章的理解中。二是充分利用現(xiàn)代媒體設(shè)備創(chuàng)造文學(xué)氛圍，使枯燥的文章內(nèi)容變得直觀形象、生動有趣，提升教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《桂林山水》時，可以給學(xué)生的朗誦配上優(yōu)美的音樂，屏幕上同步播放桂林山水的優(yōu)美畫面，給予學(xué)生更強烈的代入感，促進學(xué)生更深入地了解文章的意境，促使學(xué)生更容易投入閱讀文章，從而提升閱讀有效性。

二、培養(yǎng)意識，激發(fā)學(xué)生求知欲

傳統(tǒng)教學(xué)中的“灌輸式”教育，文章問題完全由老師一人講解，學(xué)生完全是被動式的學(xué)習(xí)，沒有提出問題和解決問題的機會，學(xué)習(xí)效果不好。閱讀文章時提出問題遠比解決問題要重要，學(xué)生對文章提出問題說明已經(jīng)對文章有了深刻的了解。學(xué)生已經(jīng)漸漸進入文章的意境，帶著自己的問題閱讀文章，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。通過學(xué)生的討論和探究得以解決問題，可以增強學(xué)生的閱讀自信心。教師適當(dāng)?shù)亍胺攀帧?，讓學(xué)生自主探究，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以提升學(xué)生的閱讀能力。例如在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時，學(xué)生提出了“如果孔子了解了現(xiàn)代知識，會如何對兩小兒解釋呢？”“作者寫這篇文章是為了說明什么呢？”等問題。通過小組討論，提出問題，然后開展相互探究、相互交流、其他學(xué)生的補充完善。學(xué)生的互動可以充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而加深對文章的理解，提高了閱讀效率。

三、體會閱讀方法，提高閱讀效率

只有掌握了有效的閱讀方法，學(xué)生才能有效地提升閱讀能力。所以，教師要注重學(xué)生對閱讀方法進行體會。例如學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》時，教師可以改變以往的“灌輸式”教育，以商量的口吻開始課堂：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，我們應(yīng)該如何進行閱讀呢？應(yīng)該用什么樣的閱讀方式閱讀這篇文章呢？同學(xué)們紛紛發(fā)言：有的學(xué)生說首先要通讀全文，理解和熟悉文章中的生字新詞；有的同學(xué)說要閱讀文章了解文章大意；有的同學(xué)說要閱讀文章，找出重點語句和段落，了解作者的意圖。這樣，讓學(xué)生自主設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生通過自己的方法進行自主閱讀，互相完善，最終完成各項教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生自主閱讀文章，全身心投入閱讀中，更深刻地了解到自己平時閱讀方法的弊端，對閱讀方法了解得更加透徹，從而提升自我閱讀效率。

四、積極鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生閱讀自信心

小學(xué)生由于年紀(jì)過小，注意力容易分散，自制能力差。教師要給予學(xué)生一定的鼓勵，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中。評價在小學(xué)教育中占據(jù)著重要的地位，因此教師要摒棄以學(xué)生成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，積極鼓勵學(xué)生。要注重對學(xué)生閱讀過程的評價，要對學(xué)生閱讀過程中的參與熱情、閱讀方法、思考角度、思考的全面性等方面進行鼓勵。此外，還要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的單一評價。不僅進行教師對學(xué)生的評價，還可以進行同桌互評、小組互評以及自我評價。教師要多進行鼓勵評價，例如“思考角度很特別，對文章的思考很有深度?！薄白x得很有感情，對文章的意境把握很到位?！弊尲钚缘脑u價充分提升學(xué)生閱讀的自信心，提高學(xué)生的閱讀積極性，從而提高學(xué)生的自主閱讀能力。

總之，只有創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，才能促進學(xué)生的進步。教師通過了解學(xué)生的心理活動規(guī)律，創(chuàng)建學(xué)生樂于參與的教學(xué)模式，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究閱讀，掌握閱讀方法，有效提高學(xué)生的閱讀能力。此外，積極地鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀自信心，促使學(xué)生積極地自我反思和完善自己的閱讀方法，有效地提高小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]蔣穎.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性探索[J].才智，2010（6）.

[2]陳妍妍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性探究[J].成功，2012（2）.

編輯 任 壯