淺談音樂(lè)教學(xué)方法的使用策略

王翠霞

摘 要：音樂(lè)教師應(yīng)能夠讓孩子全身心地投入到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中去，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，使孩子能夠積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，喜歡熱愛(ài)音樂(lè)，培養(yǎng)音樂(lè)知識(shí)與技能，提高孩子的音樂(lè)素養(yǎng)，使孩子在想象、情感、審美、鑒賞等方面有所發(fā)展提高。選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)教學(xué)方法是非常重要的。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng)法；小組合作；情境教學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓音樂(lè)課堂活起來(lái)

音樂(lè)課堂最避諱的是課堂氣氛壓抑，孩子課上不在狀態(tài)。教師只有利用各種方法調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生興趣，課堂氣氛才會(huì)活躍起來(lái)。

方法一：瑞士作曲家、音樂(lè)教育家埃米爾·雅克·達(dá)爾克羅斯首創(chuàng)的“體態(tài)律動(dòng)法”。體態(tài)律動(dòng)是人們隨著音樂(lè)節(jié)奏配以身體動(dòng)作，達(dá)到自我展示的欲望。比如在教學(xué)《你要覺(jué)得高興就拍拍手》一課時(shí)，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)這首歌曲，老師可設(shè)計(jì)讓孩子依據(jù)自己對(duì)歌曲的領(lǐng)悟、體會(huì)、感受，試著為這首歌曲加上一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，老師讓孩子在樂(lè)曲節(jié)奏下有節(jié)奏地拍腿、彈舌、跺腳進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。

方法二：教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)形象、真實(shí)，具有聲、色、形等特點(diǎn)，以此來(lái)豐富音樂(lè)課的內(nèi)容，把理性的知識(shí)化為感性的內(nèi)涵，優(yōu)化音樂(lè)課堂，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使孩子能夠積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，孩子成為音樂(lè)課的主人，能夠主動(dòng)地、積極地參與到音樂(lè)活動(dòng)中，提高音樂(lè)教學(xué)效果。

二、利用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

方法一：交流討論法。在音樂(lè)教學(xué)中，交流討論能更有利地發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)孩子們的思考、表達(dá)、創(chuàng)新能力。

老師在備課時(shí)能夠結(jié)合教學(xué)中的某一方面設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，然后在老師的引領(lǐng)下，孩子們針對(duì)這一問(wèn)題暢所欲言展開(kāi)交流討論。此時(shí)老師一定要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)老師要給予及時(shí)的反饋，做出辯證的分析，作出科學(xué)的結(jié)論和評(píng)價(jià)，允許孩子保留自己的見(jiàn)解和想法。促進(jìn)孩子們大膽發(fā)言，提高孩子運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

方法二：自由組合法。在音樂(lè)課堂教學(xué)中注意體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)面向全體學(xué)生這一原則，給每一位學(xué)生創(chuàng)造參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)“雙邊活動(dòng)”中，怎樣調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性是我們教學(xué)中一個(gè)非常值得關(guān)注和重視的問(wèn)題。教師要轉(zhuǎn)換以往的“統(tǒng)治者”的角色，不再是那種高高在上的講解者、命令者、檢查者，而要成為學(xué)生的合作伙伴、促進(jìn)者、管理者、參與者，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)往往是教師事先安排設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓孩子按照教師的想法機(jī)械地模仿、機(jī)械地演練，夸大了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生一點(diǎn)也沒(méi)有地位，學(xué)生是課堂的主人成了空話，他們的權(quán)利完全被剝奪了。今天的音樂(lè)教育就要改變這一狀況，在教師不間斷的伴奏下鼓勵(lì)孩子們大膽地組合，大膽地唱、跳！特別是膽小的孩子更要主動(dòng)組合，膽小的孩子有了第一次戰(zhàn)勝自己的感受，就會(huì)更加樂(lè)于參與音樂(lè)課堂中的每一個(gè)活動(dòng)，極大地促進(jìn)孩子以后的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立了“我能行”的意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在音樂(lè)教學(xué)中，孩子對(duì)音樂(lè)的感受、理解往往需要借助情境，通過(guò)具體形象生動(dòng)的情境引起孩子的共鳴，孩子會(huì)用歌聲、舞蹈等把它展現(xiàn)出來(lái)。人們常說(shuō)：以情帶聲，以聲傳情。這就說(shuō)明“情”在歌唱中的重要意見(jiàn)。情境教學(xué)是融情、言、行為一體的教學(xué)法，是與音樂(lè)教學(xué)的特征相吻合的。每個(gè)學(xué)生都有想象力，在音樂(lè)課堂上如何啟發(fā)學(xué)生去想象尤其關(guān)鍵。

四、利用音樂(lè)課堂，加強(qiáng)學(xué)生的感情教育

每一首歌曲都有不同的文化背景和風(fēng)格。正確地讓學(xué)生了解歌曲的背景和風(fēng)格，會(huì)讓他們?cè)谔幚砀枨鷷r(shí)更加貼切，更加得心應(yīng)手。教師可根據(jù)歌曲內(nèi)容的不同采用講故事、放影片、營(yíng)造課室氛圍等方法來(lái)告訴學(xué)生歌曲的風(fēng)格和背景，讓學(xué)生在演唱中能賦予適當(dāng)?shù)牧Χ?，運(yùn)用適當(dāng)?shù)母星楹吐曇羧ケ磉_(dá)歌曲。比如說(shuō)在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《先輩們唱過(guò)的歌》時(shí)，通過(guò)教師引領(lǐng)孩子搜集一些有關(guān)抗戰(zhàn)題材的紅歌，共同學(xué)習(xí)一首都喜歡的抗日歌曲，培養(yǎng)孩子的愛(ài)國(guó)主義熱情。

總之，要上好一節(jié)音樂(lè)課，只運(yùn)用幾種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需在教學(xué)手段上、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂布局上進(jìn)行琢磨。只有教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中多動(dòng)腦筋想辦法，才會(huì)有多種多樣、生動(dòng)、通俗易懂的教學(xué)，讓我們記住這樣一句話：“好的音樂(lè)教師，要比歌劇院的指揮重要得多。一個(gè)蹩腳的指揮，不過(guò)是失敗一次，而一個(gè)蹩腳的教師連續(xù)失敗三十年，則要扼殺三十批兒童的音樂(lè)天才?！蔽覀兗缟系膿?dān)子是沉重的、神圣的，讓我們一起來(lái)努力吧！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴