如何在課堂教學(xué)中落實(shí)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)

王世茹

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科都把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)，英語也不例外。因此，如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)該成為教師長久關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；核心素養(yǎng)；課堂效率

在當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為每個(gè)學(xué)校工作的重點(diǎn)。作為小學(xué)生的英語啟蒙階段，夯實(shí)英語基礎(chǔ)至關(guān)重要，會(huì)影響到學(xué)生將來對(duì)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度和英語水平。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感和語速以及對(duì)英語的敏銳度，還應(yīng)探討怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于他們的心智健康發(fā)展，塑造團(tuán)結(jié)互助、有責(zé)任心、誠實(shí)守信等優(yōu)秀品格，使他們懂得做人的道理，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起導(dǎo)航作用。

一、提升自身，為學(xué)生起示范作用

教師是人類社會(huì)的工程師，擔(dān)負(fù)著教書育人的重任。教師的心理素質(zhì)、德才品行影響著他的教學(xué)質(zhì)量和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)成果。教師的行為深深影響著學(xué)生的心理，學(xué)生會(huì)在潛移默化中受到教師行為的影響，自覺地向教師靠攏。小學(xué)生在童年時(shí)期，模仿力較強(qiáng)，會(huì)將教師作為效仿對(duì)象，不知不覺中改變了自己的生活方式和學(xué)習(xí)方式?？梢姡處熞粋€(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作可能都會(huì)改變學(xué)生的發(fā)展方向。教師作為知識(shí)園林里的園丁，如果對(duì)自己沒有較高的要求，那么他如何管理園林里的花朵呢？因此，教師既然為人師表，就應(yīng)以身立教，嚴(yán)格要求自己，不斷提升自我，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到良好的帶頭作用。一些教師喜歡在課堂上接聽電話，或者坐姿不端莊、對(duì)學(xué)生責(zé)罵等等，這些不好的行為都可能會(huì)掀起班級(jí)里的模仿熱潮，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為了避免這種情況的發(fā)生，教師應(yīng)該對(duì)自己的行為進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，為學(xué)生的發(fā)展做好典范。

二、注重興趣培養(yǎng)，提高課堂效率

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大多數(shù)教師采用灌輸式教學(xué)，在課堂上只是傳授知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不理不會(huì)，這樣看似是完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)則是教師沒有真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。英語作為第二門語言在日常生活中應(yīng)用較為廣泛，學(xué)生學(xué)好英語，不但可以將它作為自己的一技之長，而且對(duì)他們今后在社會(huì)中立足有極大的幫助。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)好英語既能提高個(gè)人成績，也是個(gè)人核心素養(yǎng)的象征。教師可能在教學(xué)中常常忽略對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)這一問題，導(dǎo)致學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。培養(yǎng)興趣的方式多種多樣。平時(shí)，教師可以通過播放動(dòng)畫片、話劇表演、做游戲等方式來提高學(xué)生的積極性。同時(shí)，在課堂中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，對(duì)于不懂的地方敢于提問，平時(shí)敢于解答，讓學(xué)生隨心所欲地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在教師的正確引導(dǎo)下自主解決問題，這鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。教師應(yīng)該牢牢抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心旺盛的特點(diǎn)，在自己的教學(xué)模式中增添創(chuàng)意，使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高課堂效率，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂中得到了快樂，對(duì)學(xué)習(xí)不感到乏味，自然會(huì)提高對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

三、閱讀書籍，拓展課外教學(xué)

“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，在古代人們就已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。一本好書能洗滌人的心靈，凈化內(nèi)心世界。閱讀能使學(xué)生汲取到在課本上沒有的知識(shí)，課本知識(shí)和課外知識(shí)相得益彰，使學(xué)生腦海中的知識(shí)體系更加完善。在學(xué)生童年時(shí)期，教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。日常生活中，教師應(yīng)當(dāng)積極督促學(xué)生閱讀書籍，并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些語法簡單、語句簡短的英文書籍，長期堅(jiān)持閱讀能提高學(xué)生的英文閱讀能力。另外，教師可以在課余時(shí)間搜集一些集圖畫、文字于一體的英文書籍，這樣的書籍生動(dòng)形象，彩色圖片更能激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。并且，教師也可以將閱讀書籍作為假期作業(yè)，向?qū)W生推薦多部不同的書籍，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好、能力任選其一二進(jìn)行閱讀，并用英語寫下讀后感。這樣既能使學(xué)生投其所好，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，避免了有些學(xué)生因水平不足而閱讀不了此類書籍的情況，也鍛煉了學(xué)生的英語閱讀能力和寫作能力，同時(shí)也使學(xué)生在閱讀過程中升華自己，引導(dǎo)學(xué)生的品行健康發(fā)展。

四、聯(lián)系教材，寓德于教

在英語教學(xué)中同樣強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一。課本是學(xué)生汲取知識(shí)的輔助工具，教師應(yīng)該有效利用，將課本上的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，鍛煉學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中處理問題的能力，如果教師只是單單傳授課本知識(shí)，那么就沒辦法充分發(fā)揮課本的延伸作用。如Lets talk部分，學(xué)生可以讓學(xué)生先進(jìn)行閱讀，然后可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：Why do you like your school？Why do you love your family？這可以使學(xué)生在思考的過程中認(rèn)識(shí)到學(xué)校、家庭的重要性，促進(jìn)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛家庭的情感。教師也可以結(jié)合課本其他部分進(jìn)行相關(guān)提問，既使學(xué)生了解了課本內(nèi)容，也促進(jìn)了學(xué)生的德育發(fā)展。

教師應(yīng)該多交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善自己在英語教學(xué)中不足的地方，提高學(xué)生的文化知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的前進(jìn)道路點(diǎn)亮明燈。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳美慧.淺談對(duì)小學(xué)英語人文性的思考與踐行[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（9）.

編輯 李琴芳