基于核心素養(yǎng)培育的小學(xué)英語教學(xué)優(yōu)化研究

曹艷艷

摘 要：隨著近幾年來我國經(jīng)濟的發(fā)展以及與國際貿(mào)易交流的日趨成熟，英語也成為一項越來越重要的語言，它是我國與其他國家交流的主要形式。小學(xué)英語作為一門基礎(chǔ)性科目，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生英語感知能力、學(xué)習(xí)能力的重要責(zé)任，它的教學(xué)效果很重要，那么在核心素養(yǎng)培育的前提下，教師應(yīng)該如何優(yōu)化英語教學(xué)呢？如何保證教學(xué)的質(zhì)量呢？

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；優(yōu)化研究

一、英語中應(yīng)該培育學(xué)生的哪些核心素養(yǎng)

所謂英語的核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會需求的品格以及能力，在英語教學(xué)中它主要表現(xiàn)在“語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力”這四個維度。語言能力指的就是學(xué)生的語言知識、表達技能；思維品質(zhì)則指的是利用英語進行多元思維，思考問題的能力；文化品格重點是讓學(xué)生了解各國的文化內(nèi)容，尊重差異、汲取精華；學(xué)習(xí)能力則更傾向于學(xué)生的認知策略、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣和效果這幾方面。

二、核心素養(yǎng)培育前提下如何優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，如果教師以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為前提的話，應(yīng)該如何進行教學(xué)方式的優(yōu)化呢？如何提升教學(xué)的質(zhì)量呢？

（一）以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式是教師把發(fā)音、翻譯、單詞的拼寫全部告訴學(xué)生讓學(xué)生記住，教學(xué)效率并不高，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力也并沒有得到培養(yǎng)。因此，要想對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的滲透，教師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)的主體來進行教學(xué)。舉例而言，在進行簡單的閱讀教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師翻譯好學(xué)生用漢語記下來，而現(xiàn)在教師就可以根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生自己帶著問題進行閱讀、翻譯，并在閱讀的過程中解決教師設(shè)計的問題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）采取多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的興趣

趣味教育是新課程標準提出的要求之一，興趣是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的前提，因此，教師要想滲透核心素養(yǎng)，最重要的就是吸引學(xué)生興趣。首先，教師可以采取比賽的形式吸引學(xué)生興趣，小學(xué)英語教學(xué)中最重要的就是讓學(xué)生積累一定的單詞儲備量，因此，教師可以開展一個“單詞PK大賽”，教師隨機說出一組漢語，看看哪個學(xué)生能夠以最快的速度把單詞的發(fā)音讀出來并能準確進行拼寫，對于掌握單詞數(shù)量最多的同學(xué)獎勵兩朵小紅花，以這種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，教師可以通過創(chuàng)建教學(xué)的情境來吸引學(xué)生的興趣，我們拿單詞“apple，banana，orange”的教學(xué)來舉例，教師在教學(xué)之前可以先從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)這幾種水果的圖片，在教學(xué)時一邊播放圖片一邊教學(xué)生認識單詞，這種創(chuàng)建教學(xué)情境的形式相對于枯燥的語言式教學(xué)更能吸引學(xué)生的興趣。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以采取多種教學(xué)手段來吸引學(xué)生的興趣。

（三）挖掘英語教學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

英語教學(xué)是學(xué)生了解外國文化、培養(yǎng)文化素養(yǎng)的重要途徑。因此，在基于核心素養(yǎng)培育的前提下，教師可以深挖英語教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生多去了解外國文化的同時也培養(yǎng)學(xué)生對我們國家傳統(tǒng)文化的熱愛。例如，在進行Food and drinks的教學(xué)時，教師可以在其中滲透中國與其他國家的飲食文化差異，例如中國人喜歡吃“noodles”和“rice”也就是面條和米飯，而外國人則更喜歡“bread”和“milk”也就是面包和牛奶，我們國家的人吃飯喜歡用鍋碗瓢盆加筷子，而外國人吃飯則更傾向于使用盤子加刀叉。教師在教學(xué)的過程中深入挖掘教材中的文化元素并向?qū)W生進行滲透，對學(xué)生的文化品格培養(yǎng)有著重要作用。

（四）成立英語興趣小組

成立英語興趣小組能夠幫助學(xué)生借鑒他人在英語學(xué)習(xí)上的優(yōu)點，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。因此，教師可以督促學(xué)生成立英語合作小組。例如，在英語學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會遇到各種各樣的疑難問題不知道如何解決，在遇到問題時可以讓組內(nèi)的學(xué)生一起進行探討、研究，從而提升學(xué)生的整體英語水平。另外，教師也可以督促小組內(nèi)的學(xué)生用英語進行交流，這樣的形式不僅能夠鍛煉學(xué)生的交際能力，而且學(xué)生的日常口語表達能力中存在的問題也就暴露出來了，教師只有了解到學(xué)生的問題在哪里才能幫助學(xué)生解決問題，從而提升學(xué)生的整體英語水平。從這兩點來看，在基于英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生成立英語興趣小組，重點培養(yǎng)學(xué)生英語的交際能力和口語表達能力。

近幾年來核心素養(yǎng)成為教育界討論最多的話題之一，以核心素養(yǎng)為前提進行教學(xué)的模式指的是教師在教學(xué)過程中不僅要考慮學(xué)生的英語成績、英語水平，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、文化品格、德育教育等，讓學(xué)生從真正意義上實現(xiàn)全面發(fā)展。今天我們就在核心素養(yǎng)培育的前提下如何優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

參考文獻：

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編輯 李琴芳