小學(xué)語文課堂古詩文吟誦探析

王立榮

摘 要：古詩吟誦在語文教學(xué)中再度興起，通過加強(qiáng)學(xué)生古詩文吟誦能力，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的熱愛，更好地品讀中華文學(xué)瑰寶。首先分析了吟誦與朗誦、唱歌以及背誦之間的差別，概述了吟誦的規(guī)則，然后以長春版小學(xué)語文教材中的古詩文為例，討論了古詩文吟誦教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；古詩文吟誦

古詩文的魅力不局限于短小精悍卻內(nèi)容豐富上，古詩文吟誦是一種藝術(shù)，也是一種陶冶情操的方式。但是由于種種原因，詩文吟誦在教學(xué)過程中被淡化了。在弘揚(yáng)民族文化背景下，古詩文教育成為語文教學(xué)的重點(diǎn)，需要引起廣大語文教學(xué)工作者的注意。

一、吟誦與朗誦、唱歌以及背誦之間的差別

首先，吟誦不同于朗誦。朗誦是看著書將文字一一對(duì)應(yīng)地念出來，它強(qiáng)調(diào)語言性，不強(qiáng)調(diào)音樂性；而吟誦包含語言、語調(diào)、聲調(diào)、節(jié)奏等多重因素，強(qiáng)調(diào)音樂性，吟誦是通過曲調(diào)來表現(xiàn)詩文不同的感情、意境、審美享受。其次，吟誦不同于唱歌。唱歌講究聲樂技巧和表演，而吟誦可根據(jù)不同吟誦者、不同時(shí)間、不同地域呈現(xiàn)出不同的吟誦曲調(diào)和風(fēng)格，常見的誦調(diào)包括常州調(diào)、山東調(diào)等。最后，吟誦不同于背誦。背誦是沒有感情、反復(fù)熟讀得到的讀書結(jié)果，而吟誦是充滿生氣和創(chuàng)新力的讀書方式，需要學(xué)生蘊(yùn)含情感讀出來。吟誦的十條規(guī)則是平長仄短、多調(diào)回環(huán)、依字行腔、文讀系統(tǒng)、腹式呼吸、腔音唱法、搖頭擺身、情通古人、自成曲調(diào)、修身養(yǎng)性。

二、小學(xué)語文課堂古詩文吟誦的教學(xué)方略

1.古詩吟誦的平仄

關(guān)于古詩文中的平仄有很多種說法，筆者采用了最簡單好記的說法，即一聲和二聲是平聲，三聲和四聲是仄聲。這樣就可以將吟誦原則中的“平長仄短”翻譯成一聲和二聲讀得長些，三聲和四聲讀得短些。對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)于漢語拼音中的升降調(diào)已經(jīng)非常熟悉，較為容易掌握這個(gè)吟誦規(guī)則。例如，在二年級(jí)上《村居》中，“草長鶯飛二月天”這一句里面的平聲字是“鶯”“飛”“天”，仄聲字是“草”“長”“二”“月”。根據(jù)平聲讀長音和仄聲讀短音的規(guī)則來進(jìn)行誦讀，就可以抑揚(yáng)頓挫了。

2.古詩吟誦的節(jié)奏

古詩吟誦中，吟誦的節(jié)奏非常重要。在《曹操與蔡文姬》中，有一個(gè)片段是曹操吟誦《觀滄海》，曹操依字行腔，搖頭擺身，飽含激情。他的吟誦感染了很多將士，將士們跟著曹操的節(jié)奏操起兵器舞動(dòng)起來，還會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用語氣詞與曹操的吟誦呼應(yīng)。此正所謂一唱一和。例如，在六年級(jí)上《過零丁洋》中，全詩總共八句，頷聯(lián)和頸聯(lián)對(duì)仗非常工整，“山河”與“身世”相對(duì)，“風(fēng)”和“雨”相對(duì)，“惶恐灘”和“零丁洋”相對(duì)，“說”與“嘆”相對(duì)。在吟誦過程中可以充分表現(xiàn)出古詩詞的韻律之美，同時(shí)讓學(xué)生感受到了對(duì)仗這種修辭的魅力。

3.古詩吟誦的情感

古詩內(nèi)容多是敘事，同時(shí)抒發(fā)作者的情感。吟誦古詩，能夠通過平仄和節(jié)奏更好地體會(huì)詩人的心情。在古詩吟誦之前，老師要把古詩詞的內(nèi)容和寫作背景介紹給學(xué)生，還要把古詩表達(dá)的情感告知學(xué)生。這樣學(xué)生能夠帶著感情進(jìn)行吟誦，從而提高吟誦教學(xué)的質(zhì)量。例如，在一年級(jí)下冊(cè)《贈(zèng)汪倫》中，抒發(fā)了作者李白對(duì)好朋友汪倫為自己送行的感謝之情，透過詩詞能夠感受到李白和汪倫之間的深情厚誼。所以，學(xué)生在吟誦的時(shí)候要將對(duì)朋友的感激之情表達(dá)出來。再如，一年級(jí)上《畫》這首詩，老師要對(duì)詩詞的內(nèi)容進(jìn)行解釋。這首詩語言淺顯易懂，老師要帶領(lǐng)學(xué)生找到驚奇的感覺，這樣也會(huì)讓吟誦更加有趣。

4.故事吟誦的注意事項(xiàng)

第一，古詩文吟誦教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。低年級(jí)學(xué)生的吟誦能力要求不要太高，中高年級(jí)學(xué)生的吟誦能力要達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。整個(gè)小學(xué)階段，吟誦教學(xué)內(nèi)容要有一定梯度，由易到難，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng)。

第二，古詩文吟誦教學(xué)在小學(xué)階段主要以鼓勵(lì)學(xué)生模仿為主，盡量避免給學(xué)生灌輸大量的理論知識(shí)。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)平仄的概念比較模糊，但是具有很強(qiáng)的機(jī)械記憶能力和模仿能力。讓小學(xué)生模仿大量的古詩文吟誦作品，學(xué)生能夠掌握吟誦要領(lǐng)。在小學(xué)高年級(jí)可以把吟誦過程總的平長仄短和依字行腔等理論教給學(xué)生，由于學(xué)生已經(jīng)有豐富的吟誦經(jīng)驗(yàn)，能夠較為容易地理解理論內(nèi)容。

第三，在吟誦教學(xué)中，老師要以鼓勵(lì)教育為主。古詩吟誦中涉及的細(xì)節(jié)比較多，小學(xué)生難免在吟誦過程中出現(xiàn)問題。老師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行修正，同時(shí)告訴學(xué)生怎么讀是正確的。老師要盡量避免糾正學(xué)生的錯(cuò)誤后，將學(xué)生的錯(cuò)誤讀法當(dāng)成反面教材。這樣做一是傷害了孩子的自尊心，二是學(xué)生恰恰容易記住反面教材。所以，在吟誦教學(xué)中，老師要多多采用鼓勵(lì)教育策略。

綜上所述，小學(xué)語文課堂古詩文吟誦教學(xué)要掌握一定的教學(xué)技巧，在小學(xué)階段主要讓學(xué)生熟練掌握吟誦中的平仄和節(jié)奏，然后通過大量的模仿練習(xí)來提升學(xué)生的多調(diào)回還和腔音唱法等等。因此，小學(xué)語文教師首先要提升自身的古詩文吟誦能力，然后收集整理豐富的古詩文吟誦音頻和視頻來供學(xué)生模仿，與此同時(shí)，老師要通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)等方式來糾正學(xué)生在吟誦中出現(xiàn)的各種問題。

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編輯 趙飛飛