職業(yè)教育供給側(cè)改革背景下的大學(xué)生就業(yè)問題研究

劉露 覃才堯

[摘 要] 通過深入挖掘職業(yè)供給側(cè)改革概念和內(nèi)涵，分析職業(yè)教育供給側(cè)改革與大學(xué)生就業(yè)的關(guān)系，深刻闡述大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難題的原因，結(jié)合職業(yè)教育供給側(cè)改革背景，提出解決大學(xué)生就業(yè)問題的對(duì)策和建議。

[關(guān) 鍵 詞] 供給側(cè)改革；職業(yè)教育；大學(xué)生就業(yè)

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0278-01

近年來，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)比較復(fù)雜。數(shù)據(jù)顯示，2014年我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生達(dá)727萬人，2015年達(dá)749萬人，2016年達(dá)765萬人，大學(xué)生就業(yè)面臨的不僅僅是數(shù)據(jù)的新高，還面臨著經(jīng)濟(jì)下行結(jié)構(gòu)性改革的壓力。我國(guó)推進(jìn)供給側(cè)改革勢(shì)在必行，隨之而來的行業(yè)變化和就業(yè)狀況的變化也不例外。供給側(cè)改革推進(jìn)對(duì)教育領(lǐng)域改革具有重大啟示。然而職業(yè)教育是教育體系中與市場(chǎng)銜接最緊密的一環(huán)，大學(xué)生就業(yè)難題追其根源其實(shí)就是職業(yè)教育供給失衡。因此，在職業(yè)教育供給側(cè)改革背景下研究大學(xué)生就業(yè)問題對(duì)于深化供給側(cè)改革有著重大的意義。

一、職業(yè)教育供給側(cè)改革與大學(xué)生就業(yè)概述

（一）供給側(cè)改革的概念

供給側(cè)改革，是指從提高供給質(zhì)量出發(fā)，用改革的辦法推進(jìn)要素的創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，去除供給約束，釋放潛力，增強(qiáng)活力。以前國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是通過擴(kuò)大需求來實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)經(jīng)濟(jì)改革不斷深化，單一擴(kuò)大需求不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還要進(jìn)行供給側(cè)改革，提供個(gè)性化、有特色、能夠直接針對(duì)和滿足不同社會(huì)需求的供給。如果不以市場(chǎng)為需求，盲目生產(chǎn)，盲目供給，就變成了產(chǎn)品的積壓，變成了產(chǎn)能過剩。這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問題。我國(guó)高等教育其實(shí)也面臨這樣的問題。怎樣在培養(yǎng)人才與社會(huì)需求之間建立一個(gè)良好的對(duì)接關(guān)系，是我們教育改革面臨的重大難題。

（二）職業(yè)教育供給側(cè)改革

職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，這種改革中，職業(yè)教育必然不會(huì)缺席，甚至扮演著重要的角色，承擔(dān)重要任務(wù)。職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，在人才與社會(huì)需求之間建立良好的聯(lián)系，搭建互通的橋梁，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用型人才。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的供給側(cè)改革給予職業(yè)教育領(lǐng)域比較深刻的啟示，職業(yè)教育領(lǐng)域的供給側(cè)改革要從提高人才質(zhì)量、注重教育內(nèi)涵發(fā)展出發(fā)，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，人才與市場(chǎng)對(duì)接，充分發(fā)揮職業(yè)教育的活力、潛力和動(dòng)力。

（三）職業(yè)教育供給側(cè)改革與大學(xué)生就業(yè)關(guān)系

供給與需求是大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的內(nèi)在邏輯，在市場(chǎng)中，職業(yè)院校是市場(chǎng)的供給側(cè)，用人單位自然而然就成為就業(yè)市場(chǎng)的需求側(cè)。供給與需求之間產(chǎn)生的矛盾是大學(xué)生就業(yè)難題產(chǎn)生的重要根源。那么這種矛盾主要表現(xiàn)為大學(xué)生數(shù)量規(guī)模、結(jié)構(gòu)與質(zhì)量與市場(chǎng)需求之間的矛盾，進(jìn)而更深層次地表現(xiàn)為職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)模、結(jié)構(gòu)與質(zhì)量與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)程度。因此，職業(yè)教育供給側(cè)改革與大學(xué)生就業(yè)問題有著深層次、辯證性聯(lián)系。

二、職業(yè)教育供給側(cè)改革背景下的大學(xué)生就業(yè)問題原因分析

職業(yè)教育供給與需求之間矛盾突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，這也是大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。

（一）供給與需求矛盾

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，企業(yè)亟需大量的技能型人才，然而技能型人才不足、理論學(xué)術(shù)型人才過剩，導(dǎo)致了企業(yè)“用工荒”，學(xué)生“就業(yè)難”的尷尬局面。

（二）專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾

高校專業(yè)設(shè)置的數(shù)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)中，高校設(shè)置專業(yè)盲目追求數(shù)量和規(guī)模，跟風(fēng)設(shè)置比較熱門的專業(yè)，高校辦學(xué)缺乏特色，專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)，不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（三）人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展矛盾

高校人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。一些高校脫離經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要與自身辦學(xué)條件而盲目追求辦學(xué)層次，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的大學(xué)生不適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

三、職業(yè)教育供給側(cè)改革背景下大學(xué)生就業(yè)問題的對(duì)策

（一）從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育

雙創(chuàng)教育是職業(yè)教育供給側(cè)改革的重要舉措，通過供給側(cè)改革將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合在一起，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無縫地融入院校人才的培養(yǎng)體系，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)育人的過程，真正培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的社會(huì)需要的綜合型人才。

（二）擴(kuò)大就業(yè)動(dòng)力，培育經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)

當(dāng)前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入“新常態(tài)”，面對(duì)新常態(tài)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要新動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)是培育經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的重要引擎，一方面通過創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，一方面通過創(chuàng)新發(fā)展促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型?？傊?，供給側(cè)改革將會(huì)創(chuàng)造更多需求，滿足社會(huì)消費(fèi)，提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，不斷地優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

（三）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

職業(yè)教育供給側(cè)改革發(fā)展一方面能夠?yàn)樯鐣?huì)提供優(yōu)質(zhì)人才，滿足社會(huì)發(fā)展需求；另一方面職業(yè)院校應(yīng)該堅(jiān)持自身的辦學(xué)特色和辦學(xué)定位，實(shí)現(xiàn)由規(guī)模向內(nèi)涵發(fā)展，不斷優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，贏得社會(huì)的尊重和認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

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