春風(fēng)化雨，潤物無聲

舒春香 郭起華

[摘 要] 近年來，由于我國高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及人們對(duì)高職教育存在的某些偏見，導(dǎo)致高職院校錄取分?jǐn)?shù)線逐年降低，生源素質(zhì)逐年下降，“問題學(xué)生”不斷涌現(xiàn)，給原本生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜、學(xué)生管理難度較大的高職院校學(xué)生管理工作帶來了更大的挑戰(zhàn)。結(jié)合多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剰摹扒椤比胧值膶W(xué)生管理方法。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；情感化；學(xué)生管理

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0259-01

人是有感情的，學(xué)生的情感更加細(xì)膩，老師一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作和一句漫不經(jīng)心的話語，都會(huì)在學(xué)生情感的湖面上蕩起漣漪。情感化的學(xué)生管理，猶如冬日里的陽光，能給學(xué)生溫情和希望，使學(xué)生心悅誠服地接受管理，自覺地用規(guī)范約束自己的行為，不斷取得進(jìn)步。而缺少了情感的管理，即使班主任管理水平再高，也不會(huì)贏得學(xué)生“心靈的點(diǎn)頭”。那么，高職院校班主任該如何根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，讓學(xué)生感受到老師的愛，并將其轉(zhuǎn)化為自己積極向上的動(dòng)力呢？

一、全面了解學(xué)生

教育建立在了解之上，班主任只有充分全面地了解自己的每個(gè)學(xué)生，才能在教育管理中做到因材施教、有的放矢。

1.通過查閱檔案了解學(xué)生。在大學(xué)開學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)帶上自己的檔案并上交學(xué)校，檔案中記錄有學(xué)生歷年就讀時(shí)的操行、學(xué)習(xí)等方面的情況，班主任可以從學(xué)生檔案中了解學(xué)生的多方面情況，找到合適的工作方法。

2.向原班主任了解學(xué)生。在方便的情況下，高校班主任可以通過原班主任了解學(xué)生的情況。好學(xué)生將是班級(jí)的典范，也是班干部選拔的重點(diǎn)人選，學(xué)困生則是班主任今后工作的重點(diǎn)。

3.用談心的方式了解學(xué)生。與學(xué)生談心是班主任了解學(xué)生情況的最有效的方法之一，也是增進(jìn)師生之間情感的重要途徑。開學(xué)后，班主任盡可能在最短的時(shí)間內(nèi)以朋友的身份與全班學(xué)生進(jìn)行一次一對(duì)一的談話，了解他們的方方面面，有針對(duì)性地開展教育。

4.通過家訪了解學(xué)生。進(jìn)行家訪可以了解學(xué)生家庭居住環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、家長文化素養(yǎng)、孩子的學(xué)習(xí)條件、家長對(duì)孩子的期望、對(duì)孩子的基本看法、家庭的人際關(guān)系、孩子的成長經(jīng)歷特點(diǎn)、興趣愛好、個(gè)性特長等，從而對(duì)學(xué)生有進(jìn)一步的了解，為日后有針對(duì)性地教育指導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于家離學(xué)校較近的學(xué)生，可以采用走訪形式；對(duì)于較遠(yuǎn)的學(xué)生，可以通過電話訪問的形式來了解情況。

二、溫暖播散學(xué)生

高職生在中學(xué)階段往往學(xué)習(xí)成績不佳，他們一般都有不同程度的自卑感，也都有很強(qiáng)的自尊心，特別注意他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，尤其看重自己在教師心中的位置。與普通高校大學(xué)生相比，他們更渴望能得到老師的肯定與認(rèn)可，教師的一句贊美、一份關(guān)愛都能讓他們感到莫大的滿足，并化為前進(jìn)的動(dòng)力。所以，班主任要從各方面多給高職生一些厚愛和溫暖，用愛去感化他們，打動(dòng)他們的心靈，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們放下思想包袱，鼓足干勁，奮發(fā)向上，爭當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生。對(duì)待貧困生，班主任要了解他們的家庭困難情況，在他們身上傾注慈母般的愛心，多為他們排憂解難，喚起他們克服困難的勇氣，樹立信心，積極進(jìn)取。對(duì)待“問題學(xué)生”，班主任對(duì)他們要有耐心和信心，要尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，并要求全班同學(xué)尊重信任他們，不歧視、冷落、挖苦、嘲弄他們。班主任要以情去感化學(xué)生，讓自己成為學(xué)生敞開心扉說話的朋友，為“問題生”創(chuàng)建輕松愉快向上的良好學(xué)習(xí)生活環(huán)境，促使他們勤奮努力、積極向上。

三、褒獎(jiǎng)激勵(lì)學(xué)生

人都渴望得到別人的贊美與肯定，高職生更不例外。教師的贊美，常能溫暖學(xué)生的心田，讓學(xué)生感到身心愉悅，并化之為奮發(fā)向上的動(dòng)力。所以，班主任要善于運(yùn)用贊美的語言，對(duì)學(xué)生的成功，要給予及時(shí)鼓勵(lì)、褒獎(jiǎng)，不能視而不見，同時(shí)，班主任還要在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中去挖掘他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，并提出更高的要求。班主任對(duì)學(xué)生成功、進(jìn)步的及時(shí)褒獎(jiǎng)鼓勵(lì)，能使學(xué)生優(yōu)良的行為表現(xiàn)得以強(qiáng)化鞏固，發(fā)揚(yáng)光大。“人非圣賢孰能無過”，高職生在犯錯(cuò)誤、做錯(cuò)事后往往都希望得到老師和同學(xué)的諒解，作為班主任，我們要抓住他們細(xì)微的心理變化，要最大限度地寬容理解他們。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，班主任不能只是一味批評(píng)、訓(xùn)斥，否則會(huì)極大地傷害他們的自尊心和自信心。班主任要少用批評(píng)、慎用批評(píng)，如果要批評(píng)學(xué)生，則要講究批評(píng)的藝術(shù)性，把批評(píng)化為要求和希望，要做到“忠言悅耳利于行”。

四、借助學(xué)生所想

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境或接觸新的教師時(shí)，往往會(huì)打破原有的心理定勢(shì)，產(chǎn)生新的心理狀態(tài)，以往表現(xiàn)不佳的學(xué)生希望有個(gè)新的開始，以往表現(xiàn)好的學(xué)生希望能得到更好的展示機(jī)會(huì)，他們的這些愿望都是非常積極的，班主任要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，不斷激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

班主任一個(gè)寬容的微笑，傳遞著深沉的情誼；一番誠摯的話語，能表達(dá)關(guān)愛的心聲；一個(gè)深情的動(dòng)作，能演奏愛的樂章。情感化的學(xué)生管理猶如柔和的春風(fēng)，能暖人心田，學(xué)生在洋溢著濃濃師生情的班級(jí)中能不斷取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]佟雪峰.情感教育的追求及其對(duì)教師的期許[J].教育科學(xué)研究，2015（5）.

[2]徐建平.教師勝任力模型與測評(píng)研究[D].北京師范大學(xué)，2004.